項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝亞敏

摘 要：本文以廣西工業(yè)技師學(xué)院為例，從中職幼兒英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，依據(jù)確定項(xiàng)目任務(wù)、擬訂項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施過程和項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)四大步驟，探索項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，并通過教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒教育人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 ? ?幼兒英語(yǔ)課程教學(xué) ? ?幼兒教育專業(yè)

課 ?題：本文系 2019 年度廣西工業(yè)技師學(xué)院院級(jí)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)gxsh201903）的研究成果。

一、中職幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

為了實(shí)現(xiàn)中職幼兒教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，滿足幼兒雙語(yǔ)教育的推廣需要，廣西工業(yè)技師學(xué)院幼兒教育專業(yè)開設(shè)了幼兒英語(yǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)崗位上的英語(yǔ)教學(xué)能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中職幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在以下問題。

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)單詞量普遍較少，英語(yǔ)應(yīng)用能力低，英語(yǔ)口語(yǔ)水平差。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)與所學(xué)專業(yè)沒有直接聯(lián)系，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，提高英語(yǔ)成績(jī)對(duì)自己未來就業(yè)沒有直接幫助。

（三）學(xué)生自我控制能力較差

幼兒教育專業(yè)學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，自控能力較差，有些學(xué)生坐不住，上課喜歡說話、玩手機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)仍采用教師講授和學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生上課處于被動(dòng)地位， 很少參與到課堂中去，并且大多數(shù)教師只是單純講授課本上某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，滿足于學(xué)生記住某些單詞、理解某篇文章內(nèi)容。這種滿堂灌的方式致使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂教學(xué)效果差。

正是由于以上原因，導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)教師厭教，工作缺乏成就感;許多幼兒教育專業(yè)的學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無興趣，最終結(jié)果就是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。

針對(duì)以上情況，按照教育部提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，根據(jù)中職幼教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的要求，筆者嘗試運(yùn)用以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂的活躍度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在今后就業(yè)中學(xué)以致用并能持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為中心，以學(xué)生為本的一種教學(xué)方法。它通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來開展教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。而項(xiàng)目教學(xué)，則是把教學(xué)內(nèi)容融合于項(xiàng)目實(shí)例中，以小組為單位，依靠學(xué)生間的相互配合，教師輔助指導(dǎo)的綜合性較強(qiáng)的教學(xué)手段。中職幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)，主要以模擬幼兒教育專業(yè)學(xué)生未來工作情景的方法進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。根據(jù)不同主題，將涉及的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句子、英語(yǔ)對(duì)話、幼兒英語(yǔ)歌曲等教學(xué)內(nèi)容融入幼兒園一日生活及保教的相關(guān)工作情景中，在完成任務(wù)的同時(shí)逐步提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，提高幼兒英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究式、合作式學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建， 從而獲得解決問題的方法和技能。教師則發(fā)揮輔助引導(dǎo)的作用，在方法步驟、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、創(chuàng)編對(duì)話等方面指導(dǎo)、幫助學(xué)生，使學(xué)生通過角色扮演等方式來完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，最終形成職業(yè)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

以幼兒園一日生活及保教為主線，緊扣語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，課題組教師對(duì)由潘杰、孫愛華主編，復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《幼兒教師實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)（初級(jí)）》（第二版）和由張俊主編、高等教育出版社出版的《幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)教程》等教材內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)優(yōu)化和整合，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，積極地、多渠道地開發(fā)和利用其他資源，模擬中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生未來真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，突破原有的書本模式，合理地選擇、增減教學(xué)內(nèi)容，使項(xiàng)目?jī)?nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際，具有一定的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在充分掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升他們的語(yǔ)言溝通與語(yǔ)言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力。

中職幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容共72課時(shí)，分兩學(xué)期完成，具體內(nèi)容如下。

1. Social Field社會(huì)領(lǐng)域。共18個(gè)課時(shí)，分別為Arrival Reception 入園接待（4課時(shí)）、Teaching Activity-My Family教學(xué)活動(dòng)——我的家庭（2課時(shí)）、Teaching Activity-Profession教學(xué)活動(dòng)——職業(yè)（2課時(shí)）、Teaching Activity-My Body教學(xué)活動(dòng)——我的身體（2課時(shí)）、Teaching Activity-Transportation教學(xué)活動(dòng)——交通工具（2課時(shí)）、Game Activity-Role Play Games游戲活動(dòng)——角色游戲（4課時(shí)）、Leaving離園（2課時(shí)）。

2. Health Field健康領(lǐng)域。共14個(gè)課時(shí)，分別為Outdoor Activity-Morning Exercises戶外活動(dòng)——早操（2課時(shí)）、Outdoor Activity-PE Activities戶外活動(dòng)——體育活動(dòng)（2課時(shí)）、Life Activity-Washing 生活活動(dòng)——盥洗（4課時(shí)）、Life Activity-Having a Meal生活活動(dòng)——餐點(diǎn)（2課時(shí)）、Life Activity-Taking a Nap 生活活動(dòng)——午睡（2課時(shí)）、Game Activity-Finger Games游戲活動(dòng)——手指游戲（2課時(shí)）。

3. Language Field語(yǔ)言領(lǐng)域。共14個(gè)課時(shí)，分別為Teaching Activity-Telling Stories教學(xué)活動(dòng)——講故事（2課時(shí)）、Teaching Activity-Fruits教學(xué)活動(dòng)——水果（2課時(shí)）、Teaching Activity-Time教學(xué)活動(dòng)——時(shí)間（2課時(shí)）、Teaching Activity-Animal教學(xué)活動(dòng)——?jiǎng)游铮?課時(shí)）、Teaching Activity-Vegetable教學(xué)活動(dòng)——蔬菜（2課時(shí)）、Teaching Activity-Drinks教學(xué)活動(dòng)——飲料（2課時(shí)）、Teaching Activity-Meat教學(xué)活動(dòng)——肉（2課時(shí)）。

4. Art Field藝術(shù)領(lǐng)域。共12個(gè)課時(shí)，分別為Teaching Activity-Drawing教學(xué)活動(dòng)——繪畫（2課時(shí)）、Teaching Activity-Singing教學(xué)活動(dòng)——唱歌（2課時(shí)）、Teaching Activity-Dancing教學(xué)活動(dòng)——跳舞（2課時(shí)）、Teaching Activity-Colors教學(xué)活動(dòng)——顏色（2課時(shí)）、Game Activity-Performance Games游戲活動(dòng)——表演游戲（4課時(shí)）。

5. Scientific Field科學(xué)領(lǐng)域。共14個(gè)課時(shí)，分別為Teaching Activity-Weather教學(xué)活動(dòng)——天氣（2課時(shí)）、Teaching Activity-Spring is Coming教學(xué)活動(dòng)——春天來了（2課時(shí)）、Teaching Activity-Interesting Number教學(xué)活動(dòng)——有趣的數(shù)字（2課時(shí)）、Teaching Activity-Numbers Find Friends教學(xué)活動(dòng)——數(shù)字找朋友（2課時(shí)）、Game Activity-Structure Games游戲活動(dòng)——建構(gòu)游戲（4課時(shí)）、Teaching Activity-the Color Changes教學(xué)活動(dòng)——顏色變變變（2課時(shí)）。

（二）擬訂項(xiàng)目計(jì)劃

首先，筆者根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、性格特點(diǎn)等把教學(xué)班級(jí)分成5?6個(gè)小組，每組5?8名學(xué)生，要求各組有自己的組名、口號(hào)、組歌及組長(zhǎng)。其次，以小組為單位，明確項(xiàng)目分工， 確定每位學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中承擔(dān)的職責(zé)，教師則根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生提供完成項(xiàng)目任務(wù)的建議及指導(dǎo)。最后，制訂項(xiàng)目的執(zhí)行計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)完成時(shí)間和要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及項(xiàng)目開展的具體流程等。

（三）項(xiàng)目的具體實(shí)施

該階段要求學(xué)生以小組為單位，依靠教材和網(wǎng)絡(luò)資源自主查找資料，完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施之前，筆者將相關(guān)教學(xué)資源上傳至云班課或QQ群等課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，登錄平臺(tái)賬號(hào)下載教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，并根據(jù)任務(wù)要求開展學(xué)習(xí)，完成平臺(tái)中的導(dǎo)學(xué)題目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生以角色扮演、制作PPT、錄視頻等形式展示學(xué)習(xí)成果，教師總結(jié)歸納教學(xué)問題，突破教學(xué)重點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)生小組根據(jù)實(shí)際狀況和教師要求繼續(xù)補(bǔ)充、完善特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則在線跟蹤學(xué)生小組進(jìn)程，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句型、對(duì)話等進(jìn)行有效的語(yǔ)言基本功指導(dǎo)。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，從接受任務(wù)到收集相關(guān)資料，再到以小組為單位討論、實(shí)施，最后到成果展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生積極參與，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生處理問題和解決問題的能力。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，建議采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生自評(píng)，要求學(xué)生總結(jié)在項(xiàng)目中的自我心得。小組互評(píng)，通過不同小組間的評(píng)價(jià)，可以增加小組間的相互了解，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師評(píng)價(jià)，要求教師能夠公正、客觀地對(duì)各小組在項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問題和展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在項(xiàng)目中存在的不足之處， 促使他們學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，而且還能讓學(xué)生獲得肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們進(jìn)步，同時(shí)也為下一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用中，雖取得了不小的成績(jī)，但仍有很多地方有待改進(jìn)，比如對(duì)項(xiàng)目實(shí)施難易度的掌控、對(duì)內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注度、跨行業(yè)知識(shí)的豐富度等，今后還需不斷進(jìn)行探索和完善。

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（作者單位：廣西工業(yè)技師學(xué)院）