在汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐探索

丁紅艷

摘 要：伴隨現(xiàn)代汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，汽車維修行業(yè)進(jìn)一步要求學(xué)校培養(yǎng)的人才具備方法能力、社會能力以及專業(yè)能力。采取行為導(dǎo)向教學(xué)法將會有效提升這些能力?；诖?，本文介紹了行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念，并探討了在汽車維修專業(yè)課程中運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法 ? ?汽車維修專業(yè)課程 ? ?教學(xué)實(shí)踐

課 ? 題：本文系亳州市教育科學(xué)研究課題“新時代‘工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究”（課題編號BZKTLX2020147）的研究成果。

隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職教育發(fā)展取得了長足進(jìn)步。但是，中職教育也面臨一些問題，如學(xué)生整體素質(zhì)不高不利于教學(xué)的順利開展。同時，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)重視理論、忽視實(shí)踐，學(xué)生在步入工作崗位后碰到了各種各樣的難題。因此，探尋一種更加合理的教學(xué)策略，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)技能型人才很關(guān)鍵，行動導(dǎo)向教學(xué)法剛好符合這個需求。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟一般是：教師進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)備以及課件等;教師向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，涵蓋任務(wù)要求、時間、主題等;教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本的方法后，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，學(xué)生通過組內(nèi)合作完成任務(wù);學(xué)生展示任務(wù)結(jié)果，教師客觀、主動地評價學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果。

運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將枯燥的課本內(nèi)容變得生動、形象。學(xué)生通過互幫互助完成相關(guān)任務(wù)會產(chǎn)生極大的成就感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)能力。此外，學(xué)生通過接受任務(wù)、探究任務(wù)以及完成任務(wù)的過程，可以構(gòu)建完整的知識、技能體系，還可以鍛煉實(shí)操技能。

二、在汽車維修專業(yè)課程中運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的策略

（一）教師應(yīng)該在行動導(dǎo)向課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色

為了全面發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法的核心作用，首先教師要主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，唯有充分掌握理論知識，才能夠在教學(xué)活動中有效地使用教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法需要教師更新教學(xué)思想，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，進(jìn)一步為學(xué)生提供全新、豐富的教學(xué)內(nèi)容，這是在汽車維修專業(yè)課程中巧妙運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的重點(diǎn)。同時應(yīng)該在實(shí)踐中持續(xù)積累先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并持續(xù)探索、創(chuàng)新，以提高汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)重視的具體細(xì)節(jié)

1.通過創(chuàng)建教學(xué)情景導(dǎo)入課程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上課前，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)生的認(rèn)知特征以及興趣充分結(jié)合起來，精心、有效地設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程。課程的導(dǎo)入部分雖然簡短，但其導(dǎo)入成效直接決定整個教學(xué)活動能否順利開展，以及是否可以取得良好的教學(xué)成效。

汽車維修作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，教師應(yīng)充分結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)建汽車故障的情境作為課前導(dǎo)入。例如，在講解“冷卻液溫度傳感器”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建以下教學(xué)情境：一輛轎車其故障癥狀是冷車發(fā)動困難，而熱車發(fā)動容易。引導(dǎo)學(xué)生探究故障原因，以及怎樣實(shí)施檢修和排除故障，從而讓學(xué)生主動參與到課程教學(xué)過程中。教師講解完有關(guān)知識后，通過與學(xué)生開展互動，讓學(xué)生重新探討如何排除以上故障，在討論、溝通的過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生對問題的洞察力。對于同一個故障，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去有效探究故障檢測以及排除故障手段，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握課堂知識，提升課堂教學(xué)的效果。

2.主動實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)活動

行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而汽車維修專業(yè)課程的大部分內(nèi)容必須借助于實(shí)踐操作，才能夠讓學(xué)生深入理解和掌握技能。教師應(yīng)積極組織開展實(shí)踐活動，并且指導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來不斷歸納出更好的解決問題的方法，使每一位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見，并使其在學(xué)習(xí)以及溝通過程中獲得提升。例如，在講解與“起動機(jī)”有關(guān)的知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生分組探討“車用起動機(jī)以及發(fā)電機(jī)是否可以合二為一”。引導(dǎo)每一位學(xué)生開動大腦，充分展開想象，經(jīng)過小組之間的探討，優(yōu)化思路，總結(jié)出解決問題的最佳策略，進(jìn)而充分提升課堂教學(xué)效果。

（三）持續(xù)提高教師的整體素質(zhì)

運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展課堂教學(xué)，對于教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)持續(xù)完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而使行動導(dǎo)向教學(xué)活動的開展更加系統(tǒng)化、合理化。在運(yùn)用行動導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要成為教練員、組織管理員以及知識傳授者。這對廣大職業(yè)院校教師來說，是不小的挑戰(zhàn)，因此教師要持續(xù)學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效果。

在進(jìn)行教學(xué)活動的相關(guān)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)全面考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生興趣愛好與認(rèn)知水平等方面的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行行動引導(dǎo)的時候，不但要注重學(xué)生的共同發(fā)展，而且要全面思考學(xué)生之間的個性化差異，進(jìn)而充分發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)的核心優(yōu)勢。

三、小結(jié)

教師應(yīng)該在行動導(dǎo)向課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色、重視細(xì)節(jié)，持續(xù)提高自身綜合素質(zhì)，以使行動導(dǎo)向教學(xué)法在汽車維修專業(yè)課程中得到有效運(yùn)用。運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了更加良好、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。它不但在整個汽車維修專業(yè)課程中充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提升了汽車維修教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：亳州工業(yè)學(xué)校）