現(xiàn)代技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

謝朋德

【摘? 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極地運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，加深學(xué)生的知識(shí)理解，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性進(jìn)行分析，提出了巧借信息技術(shù)豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，并提出了運(yùn)用信息技術(shù)交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代技術(shù);信息化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0119-03

【Abstract】In junior high school mathematics teaching， we must actively use modern information technology to help students visualize abstract mathematics knowledge， innovate teaching methods， reform teaching methods， enrich teaching content， stimulate students' interest in learning， and mobilize students' learning enthusiasm， broaden students' knowledge horizons and deepen students' knowledge understanding， thereby effectively improving the efficiency of classroom teaching. This paper analyzes the effectiveness of the application of modern information technology in junior high school mathematics teaching， and proposes a method of using the abundant resources of information technology to cultivate students' innovative spirit and discovery learning， and proposes the use of information technology to interact and stimulate Students interest in learning and the strategy of respecting students main learning status.

【Keywords】Junior middle school mathematics; Modern technology; Informatization; Teaching strategy

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的不斷深入，在當(dāng)下的教學(xué)界，如何更好地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)成為教學(xué)工作者所討論的熱門話題。為了更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的價(jià)值和意義，在教學(xué)中我們要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性

信息技術(shù)在教育工作當(dāng)中的應(yīng)用是通過(guò)多重感官的刺激，提高學(xué)生的認(rèn)知，具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)視覺(jué)的沖擊，聽覺(jué)的享受，觸覺(jué)的感知，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)全方位更立體的了解，信息技術(shù)的豐富性有利于幫助學(xué)生拓展知識(shí)，信息技術(shù)的交互性有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的構(gòu)建，信息技術(shù)的生動(dòng)性有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的深度，信息技術(shù)的可控性有利于教師應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，信息技術(shù)的參與性強(qiáng)化了師生之間的溝通，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)效性表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）化無(wú)形為有形

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其難度和知識(shí)的深度都上升了一個(gè)層次。初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容構(gòu)成以理性知識(shí)為主，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸而缺乏對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，僅僅依靠教師的講解和學(xué)生的死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)，勢(shì)必達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，比如說(shuō)當(dāng)在進(jìn)行“點(diǎn)的軌跡”這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難理解“軌跡”這個(gè)詞的概念，也無(wú)法想象軌跡這個(gè)詞的具體內(nèi)涵，因此學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握就存在一定的盲區(qū)。但是通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以通過(guò)Flash動(dòng)畫或幾何畫板等內(nèi)容的演繹，為學(xué)生直觀地展示“點(diǎn)”一步一步的動(dòng)態(tài)行動(dòng)從而向?qū)W生解釋軌跡的內(nèi)涵，運(yùn)用這種方式有利于將原本無(wú)形的內(nèi)容化為有形的表達(dá)，將原本抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為具象的圖形，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

（二）化抽象為直觀

在初中教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的教學(xué)常常是教育工作者所頭疼的難點(diǎn)問(wèn)題。在往常的教學(xué)中，教師只能通過(guò)強(qiáng)行的知識(shí)灌輸幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，但是這種知其然不知其所以然的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的混淆，從而影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)有關(guān)函數(shù)概念教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)讓學(xué)生謹(jǐn)記函數(shù)的概念是“對(duì)于一個(gè)x值，都有一個(gè)與它相對(duì)應(yīng)的y值”。學(xué)生通過(guò)對(duì)于函數(shù)概念的記憶，對(duì)函數(shù)有初步的認(rèn)知，但是通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示函數(shù)的直觀特性，用圖像動(dòng)畫聲音等方式，向?qū)W生展示x值與y之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，并通過(guò)一定的模型演繹，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解。這種方式，將原本抽象的內(nèi)容變得直觀化，使學(xué)生透徹地理解了概念的具體內(nèi)涵，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知。

（三）化靜止為運(yùn)動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，需要教師依靠板書進(jìn)行繪制，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形，而當(dāng)講解到幾何圖形位置變化時(shí)，教師便要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行板書繪制，但是教學(xué)的效果依然不理想，而應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將原本靜止的運(yùn)動(dòng)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，比如說(shuō)當(dāng)在進(jìn)行圓冪定理教學(xué)的時(shí)候，相交弦定理、切割定理、切割線定理、切線長(zhǎng)定理都可以通過(guò)Flash動(dòng)畫制作的方式，為學(xué)生進(jìn)行展示和演繹，另外，在數(shù)學(xué)中，例如翻折旋轉(zhuǎn)、平移等知識(shí)的內(nèi)容，也可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)示范，從而將原本靜止的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于定理的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于結(jié)論合理性的理解。

（四）化煩瑣為簡(jiǎn)明

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于將原本煩瑣的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，比如說(shuō)當(dāng)在進(jìn)行有關(guān)頻率內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，從數(shù)據(jù)當(dāng)中找到最大值、最小值、平均數(shù)中位等，這種繪制頻率分布圖表的題目過(guò)于繁瑣，在課堂教學(xué)中耗費(fèi)了大量時(shí)間，如果應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師可以簡(jiǎn)結(jié)明了直觀地應(yīng)用Excel繪制出相關(guān)的柱狀圖，為學(xué)生清晰地展示頻率分布的直方圖，減少了課時(shí)的消耗，提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和認(rèn)知能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)為教育工作提供了豐富的教學(xué)資源，也展示了多種多樣的資料，內(nèi)容不僅僅局限在圖片、聲音、視頻文字，還有Flash動(dòng)畫以及各種教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用中。信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，為學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，搭建了多維的角度，對(duì)于開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知都有著重要的幫助，在教學(xué)中我們要利用多媒體信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間表達(dá)自身的觀點(diǎn)，提出自己的問(wèn)題，同時(shí)我們也要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。

比如說(shuō)在進(jìn)行幾何“鑲嵌”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行情境的營(yíng)造，從而提高學(xué)生的探索欲望，在教學(xué)開始之前，我們可以為學(xué)生投影鑲嵌的世界，為學(xué)生展示一個(gè)五彩繽紛的鑲嵌王國(guó)，從而吸引學(xué)生走入鑲嵌的世界，其次，在具體的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我們可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，在教師的引導(dǎo)下，從簡(jiǎn)單的平面鑲嵌認(rèn)識(shí)復(fù)雜的幾何鑲嵌，探究各類問(wèn)題，總結(jié)相關(guān)規(guī)律，再讓學(xué)生相互交流，通過(guò)思想的碰撞，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示成果，歸納總結(jié)。最后教師還可以為學(xué)生提供一些形狀，配以不同的顏色，讓學(xué)生相互合作，進(jìn)行相關(guān)平面鑲嵌的動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生通過(guò)在電腦上將圖形各種組合，各種排列，能夠更好地認(rèn)知鑲嵌的概念，從而拓展了視野。

三、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

（一）人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)可以生成一種圖文并茂的人機(jī)交互模式，從而提升感染力并及時(shí)地予以反饋，這種交互的方式可以被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，它對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有著重要的幫助，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一定的數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)的作用，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)布置一定的課堂習(xí)題，邀請(qǐng)一些學(xué)生在黑板上進(jìn)行解答，再由教師和同學(xué)們一起評(píng)點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。但是，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上的廣泛應(yīng)用，我們可以通過(guò)相應(yīng)的軟件進(jìn)行題目的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行題目的解答，教師既可以在后臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的答題情況，同時(shí)還可以設(shè)置一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，再次給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試，如果學(xué)生再次嘗試失敗，則可以通過(guò)顯示解題的步驟，幫助學(xué)生理解這道題目，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)于題目的理解。

（二）人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于應(yīng)試壓力的影響，許多教師也用傳統(tǒng)的教學(xué)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)步驟，都是由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的，學(xué)生被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，但是隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下的人機(jī)交互教學(xué)模式，比如說(shuō)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，這是對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，以生為本理念的遵循，在這種模式下，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生也可以按照自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的課程和作業(yè)從而有針對(duì)性地提升自己。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們可以通過(guò)讓學(xué)生在課下查找相關(guān)資料的方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，通過(guò)錄制微課視頻的方式，為學(xué)生講授基礎(chǔ)性的概念，從而讓學(xué)生在課程開始之前，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的掌握。而在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們也可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋?zhàn)ト∵M(jìn)行有針對(duì)性分層次性的作業(yè)布置，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇合適的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，從而一步步地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另外在課下我們還可以對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課的錄制，幫助學(xué)生在課下進(jìn)一步地鞏固知識(shí)的難點(diǎn)和要點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式，也尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。

四、要注意適用性原則

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)當(dāng)中我們也要注意信息技術(shù)適用性的原則，總體來(lái)說(shuō)信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還是要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教師講述為主，運(yùn)用信息技術(shù)更好地輔助教學(xué)，優(yōu)化課程，提高效率，而不能舍本逐末，在課堂教學(xué)中，大面積地采用多媒體教學(xué)設(shè)備，反而擾亂了課堂教學(xué)的秩序，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要更好地利用信息技術(shù)，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）