心存敬畏之心 方能行有所止

葛明明

【摘要】讓學(xué)生樹立正確的生命觀是道德與法治課的目標(biāo)之一。文章從在道德與法治課堂中滲透生命教育的背景及策略角度展開，通過具體可行的論述，積極推動生命教育理念與課堂教學(xué)的融合，使學(xué)生理解樹立正確的生命觀的現(xiàn)實意義，并指導(dǎo)實踐。

【關(guān)鍵詞】生命教育;道德與法治課;課堂教學(xué);生命觀

2020年，一場沒有硝煙的疫情戰(zhàn)役給人類帶來諸多思考，也為我們的教育敲響了警鐘。作為道德與法治課教師，以生命教育思想為依托，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，敬畏生命，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注他人及其他物種的生命，注重人類長遠(yuǎn)的發(fā)展，勢在必行，責(zé)無旁貸。

一、在道德與法治課教學(xué)中滲透生命教育的背景

（一）學(xué)生自身方面

中學(xué)生正處于青春期， 身體、心理的發(fā)展都不成熟，脆弱且敏感。特殊的生理、心理特點使他們的獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)，同時又存在獨(dú)立性與依賴性的矛盾。他們對生命的認(rèn)知水平不夠，認(rèn)知能力有限，極易受到外界的影響和干擾，從而產(chǎn)生錯誤的生命觀。

（二）家庭教育方面

家長的生命教育知識淺薄，生命教育意識淡漠，直接導(dǎo)致中學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了各種各樣的思想和心理問題。這些問題長期沒有得到足夠的重視，也沒有得到及時、可行及有效的解決，家庭教育不能為學(xué)生提供有效的干預(yù)和指導(dǎo)，導(dǎo)致一些中學(xué)生難以形成正確的生命觀。

（三）社會環(huán)境方面

當(dāng)今世界是一個開放、多元的世界，社會上各種不同的思想和不良誘惑，在中學(xué)生樹立世界觀、人生觀和價值觀方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，生命觀的形成也是一樣。學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要陣地，責(zé)任重大，不言而喻。道德與法治課的主要任務(wù)是立德樹人，是距離學(xué)生思想最近的學(xué)科，也是中學(xué)階段各學(xué)科中對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生重大影響的學(xué)科，因此道德與法治課更需要關(guān)注生命教育。

生命是所有社會活動的基礎(chǔ)，沒有了生命，一切都失去了意義和價值。道德與法治課程在聯(lián)系學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的思想品德，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、尊重生命，努力成為對社會有用的人才。道德與法治教材中對于生命教育的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和梳理。關(guān)于生命教育的內(nèi)容，在七、八、九三個年級的教材中都有具體的滲透，概括起來，涉及四個大的方面：認(rèn)識自己、關(guān)愛他人、珍惜生命、思考人生。生命教育既是道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)，也是需要同學(xué)們用一生去學(xué)習(xí)和踐行的使命。

二、在道德與法治課教學(xué)中滲透生命教育的策略

（一）在教育觀念上，教師應(yīng)重視并自覺踐行生命教育理念

新課程改革理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。教師要充分發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用，通過各種各樣的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生完成一系列的教學(xué)活動。因此，教師的教學(xué)理念不但要滲透在平時的課堂教學(xué)中，而且要通過一言一行潛移默化地滲透在學(xué)生的心里。教師面對的對象是一個個活生生的生命個體。魯迅先生曾指出，生命應(yīng)是“以己為中樞，亦以己為終極：即立我性為絕對之自由者也”。每一個生命個體都有其不同的天賦、氣質(zhì)和興趣等等。古代教育思想中“因材施教”的本質(zhì)就是對生命個性的尊重。教師要想教育好學(xué)生，首先要提升好自己，當(dāng)面對教育教學(xué)中棘手的問題時，首先要用生命教育理念來平和自己的心態(tài)，為學(xué)生營造一個和諧有序的生活環(huán)境，用生命的力量感化生命。所以，要使學(xué)生樹立正確的生命觀，教師首先在教學(xué)中要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識生命教育的內(nèi)涵和意義，教師只有具備正確的生命觀，重視并自覺踐行生命教育理念，才能真正在課堂中落實生命教育，讓生命教育之花開進(jìn)學(xué)生心里。筆者曾經(jīng)仔細(xì)讀過于潔老師的《我就想做班主任》一書，書中“以愛立情，以心換心”的理念不正是“生命教育”的具體體現(xiàn)嗎？教師不僅是為學(xué)生傳授知識，更重要的是要用良好的心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生體悟到生命的意義和美好。

（二）在教材利用上，充分開發(fā)教材資源，深刻領(lǐng)悟生命教育

初中道德與法治教材本身就是很好的生命教育讀本，三個年級的教材分別從“生命與自身的關(guān)系”“生命與他人及社會的關(guān)系”以及“生命與大自然的關(guān)系”三個方面進(jìn)行闡述，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。

具體來說，七年級上冊第三課的主要內(nèi)容為正確認(rèn)識自己以及怎樣做更好的自己。七年級上冊第八課、第九課、第十課主要內(nèi)容分別為珍愛生命、敬畏生命、愛護(hù)自己的身體、戰(zhàn)勝困難挫折、怎樣讓人生更有意義、生命的意義在哪里以及認(rèn)識生命中的平凡與偉大。七年級下冊第三課、第四課主要內(nèi)容為生命的思考、自信自強(qiáng)以及調(diào)節(jié)情緒。七年級下冊第九課、第十課主要內(nèi)容為增強(qiáng)自我保護(hù)能力和樹立法律信仰。以上為七年級教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，概括起來，其實是在闡述“生命與我們自身的關(guān)系”。

八年級上冊第一課、第二課主要內(nèi)容為親近社會，實現(xiàn)人生價值。八年級上冊第六課、第七課主要內(nèi)容為服務(wù)社會，奉獻(xiàn)社會。這部分為八年級教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，重點闡述了“生命與他人及社會的關(guān)系”。

九年級上冊第五課、第六課主要內(nèi)容為人與自然和諧共生，走綠色發(fā)展道路。這部分內(nèi)容主要闡述了“生命與自然環(huán)境的關(guān)系”。

仔細(xì)梳理教材結(jié)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)道德與法治教材內(nèi)容處處滲透著生命教育，我們要利用好教材資源，結(jié)合具體事例，落實好生命教育。

（三）在教學(xué)活動中，以豐富生動的案例融入生命教育

道德與法治課堂最鮮明的特征之一就是與時政的結(jié)合，也是這門學(xué)科的最大優(yōu)勢。時政為教師組織課堂教學(xué)提供了大量生動、鮮活的素材。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，可以搜集貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的案例豐富教學(xué)活動，落實生命教育。

以2020年疫情為例，從疫情的來源分析，啟示我們要敬畏自然，敬畏生命，堅持人與自然和諧共生，堅持綠色發(fā)展的理念，樹立生命意識。在抗擊疫情的過程中，我們的國家、我們的政府、我們的人民、各行各業(yè)的普通民眾，一切的一切，萬眾一心，眾志成城。無數(shù)“最美逆行者”的英雄事跡讓我們看到了危難關(guān)頭，他們舍棄個人利益，為了國家和民族的利益，負(fù)重前行。數(shù)不清的普通民眾都在以自己的方式親近社會，服務(wù)社會，奉獻(xiàn)社會，實現(xiàn)人生價值，在平凡中創(chuàng)造偉大。以這樣的事例作為引領(lǐng)，結(jié)合教材知識點進(jìn)行教學(xué)活動，既完成了知識目標(biāo)，又達(dá)成了情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，使學(xué)生深刻理解要珍愛生命，不僅關(guān)注人類的生命，而且要珍愛地球上其他物種的生命;要將自己的命運(yùn)與國家、民族的命運(yùn)緊密結(jié)合，積極創(chuàng)造生命的價值;要目光長遠(yuǎn)，不僅關(guān)注眼前利益，而且應(yīng)該關(guān)懷人類命運(yùn)的未來，從而形成正確的生命觀。

（四）在教學(xué)評價中，以多樣化的方式引領(lǐng)貫徹生命教育

教學(xué)評價是對教師的教的價值和學(xué)生的學(xué)的價值進(jìn)行研究的過程。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價的多樣化，對于道德與法治課學(xué)科來說，教學(xué)評價的方式更應(yīng)凸顯學(xué)科特征，注重評價學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。

目前，對于生命教育，道德與法治課的教學(xué)評價方式主要還是理論測試，通過主客觀題目的設(shè)置來落實和拓展生命教育內(nèi)容。在這樣的測試中，問題的引領(lǐng)非常關(guān)鍵，問題的設(shè)置往往是學(xué)生價值觀的導(dǎo)向。所以，在測試類的教學(xué)評價中，應(yīng)注重依托材料進(jìn)行設(shè)問。例如，在考查人教版教材七年級上冊第八課第二框題“敬畏生命”這一課時，通過整合有關(guān)輕視生命、漠視生命的真實案例，如復(fù)旦大學(xué)投毒案、劉海洋硫酸傷熊事件、馬加爵殺人案等等，設(shè)置問題：“結(jié)合材料，談?wù)勀銓次飞鼏栴}的理解。”既讓學(xué)生理解了核心知識點，也讓學(xué)生感受到敬畏生命不僅指自己的生命，還包括他人和其他物種的生命。

另外，落實“生命教育”，可以通過參與社會實踐、撰寫調(diào)查報告的方式進(jìn)行教學(xué)評價。鼓勵學(xué)生利用假期、休息日廣泛參與到社會實踐中，觀察與生命教育有關(guān)的社會問題及社會現(xiàn)象。例如，每年的5月25日是全國大、中學(xué)生心理健康日，教師可以通過召開主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生搜集整理關(guān)于大中學(xué)生心理問題的案例，認(rèn)識大、中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析存在普遍心理問題的原因，尋找解決問題的途徑和方法，最后形成可行性的調(diào)查報告或小課題?？傊虒W(xué)評價越多元，學(xué)生的思維越活躍，生命教育便貫徹得越好。

綜上所述，2020年的疫情災(zāi)難帶給人類諸多啟示，也讓作為教師的我們用更加理性的思維去思考道德與法治課的目標(biāo)和未來。我們更要思考的是，當(dāng)疫情真正過去，人類會記住什么？我們的課程要教給學(xué)生什么？生命意識無疑是永恒的主題，生命教育是道德與法治教師的責(zé)任與使命。無論是教師還是學(xué)生，都要不斷了解生命教育的內(nèi)涵，知道生命教育的重要性，掌握貫徹和落實生命教育的途徑與方法。“心存敬畏之心，方能行有所止”，只有這樣，才能幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，真正實現(xiàn)道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)。

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