新時(shí)期幼兒園教師素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究

王麗萍

【摘要】近些年，隨著幼教惡性事件頻發(fā)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼師的關(guān)注度不斷提升，對(duì)新時(shí)期幼兒園教師在素質(zhì)和能力方面提出了諸多要求。文章立足于實(shí)際角度，對(duì)新時(shí)期幼兒園教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方案進(jìn)行了詳細(xì)分析和闡述，希望不斷提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;幼兒園教師;素質(zhì);能力;培養(yǎng)

幼兒年齡尚小，他們對(duì)新知識(shí)和新技能的掌握普遍還是通過模仿教師的言行舉止。孩子們?cè)谟變簣@接觸最多的人當(dāng)屬幼兒教師，所以幼兒教師的言行舉止必然會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響。若教師語言粗俗不堪，行為不當(dāng)，如果孩子們不加選擇地模仿教師的不當(dāng)言行，久而久之就會(huì)養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。所以，新時(shí)期的幼兒教師，素養(yǎng)要達(dá)標(biāo)，能力要過關(guān)，如此才能給予孩子們更好的教育，促進(jìn)他們?cè)缛粘刹拧?/p>

一、新時(shí)期幼兒教師必備素質(zhì)和能力分析

（一）必備素質(zhì)

第一，責(zé)任感和事業(yè)心。幼兒教師身兼重任，肩負(fù)著培育“四有新人”的重要任務(wù)。因?yàn)橛變簣@的孩子年齡尚小，有著較強(qiáng)的求知欲和探索欲，模仿力很強(qiáng)，可塑性極強(qiáng)，教師的言行舉止每時(shí)每刻都在影響著孩子。所以作為新時(shí)期的幼兒教師，一定要有較強(qiáng)的事業(yè)心，唯有具備事業(yè)心，才能用心對(duì)待幼教事業(yè)，在實(shí)際工作中對(duì)待孩子才能夠高度負(fù)責(zé)，才能在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。

第二，專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。幼教工作有其特殊性，教師應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且興趣要廣泛，才能要多樣，還要擁有快速更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。小孩子的好奇心天生就很強(qiáng)，他們對(duì)未知的事物很感興趣，什么事情都想了解，有說不完的話、提不完的問題。這便要求教師的知識(shí)儲(chǔ)備要豐富，如此方可深入淺出地教導(dǎo)孩子，并讓孩子形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得其學(xué)習(xí)能力不斷提升。幼兒天性活潑，他們喜歡唱歌、跳舞、畫畫、講故事等。這就要求教師多才多藝，無論是舞蹈、繪畫，還是體育、游戲、手工制作等領(lǐng)域，都要駕輕就熟，能組織和指導(dǎo)幼兒參加豐富多元的探究類活動(dòng)，使幼兒的個(gè)性得到張揚(yáng)，通過有的放矢的教學(xué)，不斷發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。并且，幼兒教師要掌握好幼教專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握幼教工作的基本規(guī)律以及孩子們的心智特點(diǎn)，使用獨(dú)特的教學(xué)方法，輔以優(yōu)秀的教學(xué)監(jiān)管，從根本上激發(fā)出孩子們的潛能，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型、知識(shí)型的社會(huì)，教師務(wù)必要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，要具備活用知識(shí)和快速更新知識(shí)的能力，如此方可把握時(shí)代脈搏和教育改革核心走向，通過不斷“充電”及時(shí)更新自身教學(xué)思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自身知識(shí)廣度和深度得到雙向拓寬，使用更為科學(xué)的教學(xué)方案提升教學(xué)水平和效率，從而和現(xiàn)代化教育需求相契合。

第三，健康的心理素養(yǎng)。因?yàn)橛變航處煃徫挥衅涮厥庑?，教師在和孩子們的交往中要付出很多時(shí)間與精力，在此期間，教師的壓力較大，很容易陷入緊張、焦慮和壓抑的泥沼中不能自拔。所以，幼兒教師一定要具備良好的心理素質(zhì)，長(zhǎng)期保持樂觀和自信，從容面對(duì)各類難題，擁有寬容之心，化解人際交往中的矛盾，調(diào)節(jié)生活氛圍，控制不良情緒，這樣才能在幼教工作中更加得心應(yīng)手，為孩子們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實(shí)踐不難看出，若教師個(gè)性品格積極向上，意志力頑強(qiáng)且擁有高尚的情操、樂觀的生活態(tài)度，那么孩子們便會(huì)受到感染，就會(huì)把教師當(dāng)作榜樣，朝著教師的方向去努力。

（二）必備能力

第一，觀察能力。幼師觀察力指的是對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，主要有兩種模式，其一是隨機(jī)觀察，其二是有計(jì)劃地觀察。隨機(jī)觀察過程中，觀察能力的優(yōu)劣取決于教師能否精準(zhǔn)地捕捉到幼兒動(dòng)作、表情、語言等各項(xiàng)信息且快速做出回應(yīng)。有計(jì)劃地觀察要求教師提前設(shè)定好觀察項(xiàng)目，之后在此基礎(chǔ)上按照內(nèi)容選擇極具代表性的場(chǎng)景，羅列出最能反映問題本質(zhì)的觀察重點(diǎn)，隨之根據(jù)計(jì)劃去執(zhí)行觀察。如此一來，不但可以發(fā)現(xiàn)孩子們發(fā)展水平之間的差異，而且可以發(fā)掘幼兒個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。

第二，溝通能力。溝通能力主要包括幼師和幼兒之間的溝通能力以及幼師和幼兒家長(zhǎng)之間的溝通能力。幼師和幼兒之間的溝通主要分為非語言溝通模式和語言溝通模式兩種：前者主要是在日常生活中進(jìn)行的，通過微笑和點(diǎn)頭示意以及擁抱、對(duì)視等和孩子們建立親密關(guān)系;后者要求教師善于把握時(shí)機(jī)，營(yíng)造氣氛，挖掘孩子們感興趣的話題，在此基礎(chǔ)上將孩子們引入到交談中，還有就是傾聽孩子們的心聲，掌握幼兒所需，用語言給予幼兒激勵(lì)，使之產(chǎn)生自信。幼師和家長(zhǎng)之間的溝通，就是要掌握家長(zhǎng)的需求和訴求，了解家長(zhǎng)的性格以及家庭教育理念，并且了解家長(zhǎng)的職業(yè)、文化修養(yǎng)和待人習(xí)慣等，如此方可確定日后的溝通策略。幼兒教師可通過電話聯(lián)絡(luò)、家庭走訪等形式，進(jìn)一步融洽家園關(guān)系，讓家長(zhǎng)幫助教師，讓教師促進(jìn)家庭教育，通過互助式聯(lián)絡(luò)，共同為孩子的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)根基。

二、新時(shí)期幼兒園教師素質(zhì)與能力培養(yǎng)方案

（一）校本培訓(xùn)

園方要為教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升獻(xiàn)一份力，可借助問卷調(diào)查、座談會(huì)等活動(dòng)，掌握幼兒教師近期心理情況和教學(xué)情況，找準(zhǔn)現(xiàn)存問題，之后便可針對(duì)性地進(jìn)行幼師培訓(xùn)?？善刚?qǐng)專家來到幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，面向廣大幼師指出其教學(xué)不足之處，之后指導(dǎo)他們糾正;還可以通過定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，讓同行之間積極交流和研討，不斷查漏補(bǔ)缺，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。幼兒園還要定期對(duì)幼師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，秉承科學(xué)命題之原則，立足于師德和專業(yè)知識(shí)以及校本培訓(xùn)等考核主題，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的教職工予以表彰，針對(duì)成績(jī)不如人意的教職工，責(zé)令其仔細(xì)分析成因，并給予一定鼓勵(lì)和支持。

（二）家校聯(lián)合

幼兒年齡尚小，但也有自己的想法和個(gè)性，會(huì)由于和其他同學(xué)鬧矛盾而沮喪。所以幼兒教師要和孩子們成為朋友，以朋友的身份和孩子們溝通，與之親密交談，了解他們的心事和藏在內(nèi)心的小秘密，在此基礎(chǔ)上按照孩子們的不同性格，有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，孩子們必然會(huì)十分信任教師，也會(huì)喜歡上教師，在日后的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)真表現(xiàn)。幼兒教師是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間接觸最多的人，而家長(zhǎng)是在家庭中對(duì)孩子影響最大的人。因此，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)多多溝通和交流，掌握孩子在家中的日常表現(xiàn)，和家長(zhǎng)分享孩子在園內(nèi)的優(yōu)異表現(xiàn)以及發(fā)生的情況，對(duì)孩子高度關(guān)注，給予孩子真切的關(guān)懷。

（三）強(qiáng)化教師的角色感

幼兒基本上都是通過模仿教師的語言和行為獲取知識(shí)和技能，教師便是幼兒的榜樣。所以在日常和幼兒相處時(shí)，幼兒教師務(wù)必要強(qiáng)化自身的角色感，使用現(xiàn)代化教育思維給自己“充電”，武裝自己的頭腦，形成正規(guī)的教學(xué)觀，注重職業(yè)道德建設(shè)，恪盡職守，無論是在生活中還是在課堂上，都要引導(dǎo)幼兒群體主動(dòng)探索。

（四）樹立事業(yè)心

幼兒教師在從事本職工作時(shí)一定要樹立事業(yè)心，在工作中要鼓足干勁，厚積薄發(fā)，堅(jiān)信自己能夠做好本職工作，對(duì)廣大幼兒進(jìn)行良好的啟蒙教育。同時(shí)期間應(yīng)樹立正規(guī)的教學(xué)思維，做好自身定位。也就是說，在具體的教學(xué)工作中，教師要充當(dāng)支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，多路徑去學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固自身文化基礎(chǔ)，如此方可回答出幼兒提出的各種千奇百怪的問題。

還有就是幼兒教師要擁有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，讓孩子們可以學(xué)到更多有用的知識(shí)，平時(shí)要多做反思，總結(jié)教學(xué)工作中的不足之處，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)素養(yǎng)，繼而促進(jìn)孩子們未來可持續(xù)發(fā)展。幼兒教師對(duì)待工作要有事業(yè)心，對(duì)待孩子要有愛心，要關(guān)心和愛護(hù)孩子，并在教學(xué)中以身作則，對(duì)孩子傾注關(guān)愛，凡事都要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，面對(duì)工作一絲不茍，要竭盡全力將孩子們塑造成為學(xué)習(xí)好、品德好的人才。

（五）保障教師心理健康

幼兒教師唯有具備健康的心態(tài)才能積極面對(duì)各類教學(xué)任務(wù)?？v觀近年來的幼教事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不難看出，絕大多數(shù)幼兒教師的心理壓力都很大，他們承受著繁重的工作壓力，并且社會(huì)認(rèn)可度不高，這些都會(huì)對(duì)幼兒教師身心健康產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致其出現(xiàn)失眠多夢(mèng)、脾氣暴躁等一系列問題。因此，幼兒教師要學(xué)會(huì)“自治”，不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，找到排解壓力的方式，譬如常和他人交流溝通，面對(duì)困難和壓力不退縮，一定要給予自己肯定，不斷挑戰(zhàn)自我，升華自我，形成健全人格，積極樂觀地面對(duì)本職工作。

三、結(jié)語

作為新時(shí)期的幼兒教師，一定要不斷學(xué)習(xí)深造，形成正規(guī)化教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以及模式，提升專業(yè)素質(zhì)和能力，改變幼師學(xué)歷低、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足等現(xiàn)狀;在工作中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，凡事都要以幼兒為中心，與家長(zhǎng)勤溝通，讓孩子們?cè)谟變簣@中可以學(xué)到更多有用的知識(shí)和技能，為幼兒日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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