新形勢(shì)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

陳海華

【摘要】在新時(shí)代背景下，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)美術(shù)的專(zhuān)業(yè)和美感，在學(xué)會(huì)欣賞美、感知美、創(chuàng)造美的同時(shí)提升綜合能力，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。文章對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，旨在推動(dòng)教育改革，優(yōu)化教育模式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)美術(shù);專(zhuān)業(yè)度;教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

美術(shù)課程最大的特征就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造。美術(shù)課堂是學(xué)校進(jìn)行美學(xué)教育的主要途徑，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感知美、理解美和創(chuàng)造美。然而，小學(xué)生的年齡較小，理解能力和思維能力還在不斷地學(xué)習(xí)和建設(shè)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩敏感起來(lái)，對(duì)形象心動(dòng)起來(lái)，通過(guò)各種方式發(fā)散學(xué)生的思維，從而構(gòu)建美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和美術(shù)實(shí)踐能力的提升。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和重要性

（一）新課程改革推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，改變單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，發(fā)散思維，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生更好地提升自身的能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和自主能力[1]。因此，在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)始大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好，從而提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力和鑒賞能力。然而，一些新教師在課改的過(guò)程中往往忽略了教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生雖然畫(huà)得興高采烈，但是作品都是千篇一律，缺乏個(gè)性。學(xué)生體會(huì)不到美術(shù)的魅力，完全將美術(shù)當(dāng)作娛樂(lè)課，導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量非常差，啟蒙教育做得不夠好，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。

（二）提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性

美術(shù)核心素養(yǎng)包括繪畫(huà)能力、鑒賞能力、想象能力、創(chuàng)造能力、理解能力和領(lǐng)悟能力六個(gè)基本要素。這六大要素將會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。學(xué)生的品味和對(duì)美感的追求都是在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)的，只有不斷地提高美術(shù)核心素養(yǎng)，才能夠提高美術(shù)能力[2]。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求是非常高的，因?yàn)槊佬g(shù)不僅僅是單純的知識(shí)點(diǎn)記憶學(xué)習(xí)，更需要的是優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng)造能力和發(fā)散的思維能力。每個(gè)人創(chuàng)作出來(lái)的作品都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)學(xué)生都可以有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法，這是美術(shù)的魅力，也是美術(shù)的追求。因此，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)格外重要。

二、新形勢(shì)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

想要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師一定要明確美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，然后根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式。本文以五、六年級(jí)的小學(xué)生為例，總結(jié)出以下幾條核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

（一）改變傳統(tǒng)的“一言堂”模式，借助多媒體豐富課堂

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往是教師畫(huà)，學(xué)生臨摹，然后教師講解，學(xué)生聽(tīng)。這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很容易被教師的例畫(huà)框住思維。小學(xué)生本身就愛(ài)模仿，并且對(duì)于教師有一種非常神圣的崇拜感，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的風(fēng)格，并且覺(jué)得與教師不同的就是錯(cuò)誤的，從而限制了想象力。即便教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，但最終作品交上來(lái)的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)其在色彩和風(fēng)格上沒(méi)有太大的變動(dòng)。因此，教師必須改變這一教學(xué)模式。

美術(shù)是一門(mén)開(kāi)放性的課程，因此教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，在授課之前了解課程的主題和內(nèi)容，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生自由想象，盡情發(fā)揮。教師還可以利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生更加直觀地了解課程主題和內(nèi)容，并且對(duì)課程充滿(mǎn)好奇和興趣。學(xué)生的積極性提高了，專(zhuān)注度就會(huì)提高，課堂效率也會(huì)大幅度提升。

例如六年級(jí)美術(shù)有一節(jié)課叫作“線與造型”，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生了解線條的美感，但是枯燥抽象的線條往往讓學(xué)生沒(méi)有什么興趣。而利用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，將線條塑造成一個(gè)個(gè)小人、動(dòng)物甚至樓房、街道、車(chē)子等活潑生動(dòng)的形象，就會(huì)很好地提高學(xué)生的興趣。學(xué)生會(huì)對(duì)線條小人或街道房屋的變化非常好奇，這個(gè)時(shí)候教師再引入主題，講解什么是“線與造型”，學(xué)生就會(huì)更好地理解了[3]。

（二）在想象中教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

對(duì)于美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，想象力是至關(guān)重要的，因此教師一定要讓學(xué)生時(shí)刻處于想象之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維[4]。

例如“喜怒哀樂(lè)”這一課中，看到課題，學(xué)生第一反應(yīng)就是畫(huà)出帶有喜、怒、哀、樂(lè)四個(gè)表情的圓臉。但是，喜和樂(lè)、怒和哀都可以用笑臉和哭臉表示，單純的表情是沒(méi)辦法更好地詮釋這四個(gè)字的。這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，豐富畫(huà)面。教師可以設(shè)定情景，將喜怒哀樂(lè)具體化。比如教師講解“什么是喜”時(shí)可以說(shuō)：“喜就是爸爸媽媽在你不知道的情況下，將你喜歡的禮物買(mǎi)回來(lái)，你那一刻的情緒是激動(dòng)的，興奮的，喜悅的，這個(gè)時(shí)候就是喜。小朋友們想象一下，收到驚喜時(shí)你的表情是什么樣的？”通過(guò)這樣的情景設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并演繹。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)有各種各樣的答案。然后教師可以進(jìn)行總結(jié)：“在收到驚喜時(shí)，小朋友們是開(kāi)心的，甚至有些小朋友都感動(dòng)地哭了，對(duì)不對(duì)？但是這個(gè)時(shí)候的哭，也不代表我們是悲傷的，所以在繪畫(huà)的時(shí)候，我們可以畫(huà)一個(gè)大大的笑臉，然后配上幾滴眼淚。這就是所謂的‘喜極而泣。所以喜與樂(lè)最大的區(qū)別就是喜的情緒更加強(qiáng)烈，笑得更加開(kāi)心……”這樣的引導(dǎo)對(duì)話可以讓學(xué)生很好地理解喜和樂(lè)的區(qū)別，同理，怒和哀也是一樣的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生了解了哭并不一定代表悲傷，笑也不一定代表快樂(lè)。教師直接說(shuō)“喜極而泣”“怒極反笑”，學(xué)生可能并不能理解，但是設(shè)定情景就可以讓他們很好地感知這種感受，然后通過(guò)繪畫(huà)將自己的感受畫(huà)出來(lái)，這才是這節(jié)課真正的目的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的情感渲染也有了更深層次的了解。

（三）積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生作品往往會(huì)出現(xiàn)一些稀奇古怪的東西，讓其他人無(wú)法理解。因?yàn)閮和季S和成人思維是不一樣的，因此及時(shí)理解他們的繪畫(huà)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，教師不要輕易地反駁和批評(píng)，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)，然后根據(jù)學(xué)生的想法提出修改的意見(jiàn)，而不是靠自己的主觀進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]。

有一個(gè)非常經(jīng)典的故事：教師讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的媽媽?zhuān)鳛槟赣H節(jié)的禮物，一位學(xué)生畫(huà)的媽媽只有上半身，下半身直接用一個(gè)方塊就代替了。教師當(dāng)時(shí)只覺(jué)得學(xué)生偷懶，便讓學(xué)生回去修改。結(jié)果了解之后才發(fā)現(xiàn)，媽媽因?yàn)樯眢w原因需要做藥浴，學(xué)生每次回到家里，媽媽都是在一個(gè)大桶里，只有胳膊和腦袋露在外面。所以他覺(jué)得他心目中的媽媽就是那個(gè)樣子，他希望媽媽能趕快好起來(lái)，就可以不是那個(gè)樣子了。教師這才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪了學(xué)生。這就是由于教師在檢查作品的時(shí)候，完全憑借主觀判斷導(dǎo)致失誤。

想要避免上述事情發(fā)生，最好的方法就是教師當(dāng)面進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。教師可以單獨(dú)拿出一節(jié)課進(jìn)行作品賞析，讓每個(gè)學(xué)生拿著自己的畫(huà)給大家介紹，以便更好地了解學(xué)生的想法。分享結(jié)束后，教師可以讓其他學(xué)生提意見(jiàn)，說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的了解和溝通，增進(jìn)了師生感情，一舉多得。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，比如“你畫(huà)得真好！”“雖然這個(gè)地方有點(diǎn)小失誤，但是你的想象力真的很豐富，也許有一天，世界真的會(huì)變成這個(gè)樣子！”等等。這些語(yǔ)言看似平常，卻能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。需要注意的是，在美術(shù)教學(xué)中，教師要做的是將正確的藝術(shù)表現(xiàn)手法和創(chuàng)新思維理念教給學(xué)生，其余的只要合情合理，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。只有給予學(xué)生更多的肯定和支持，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)探索中進(jìn)行，打造高效的核心素養(yǎng)教學(xué)課堂。

（四）不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力

雖然新形勢(shì)下課堂的主體是學(xué)生，但并不意味著教師可以停滯不前。想要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，教師就要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。教師可以定期參與研討會(huì)，同行之間互相交流，借鑒經(jīng)驗(yàn)。在新的教學(xué)模式中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者，想要更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，首先自身就要具備專(zhuān)業(yè)的能力和素質(zhì)。教師要了解美術(shù)的真正含義，通過(guò)學(xué)習(xí)深造掌握更多的專(zhuān)業(yè)技巧和教育方法，然后利用豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，充分地挖掘、利用美術(shù)教學(xué)資源，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)知識(shí)，為提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)提供先決條件[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師就要設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、情景引導(dǎo)和多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好地了解美術(shù)知識(shí)，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)核心素養(yǎng)在于發(fā)散思維，提高想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。在新課改不斷推廣與深化的背景下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的重要意義得到了進(jìn)一步明確。本文結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)出四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助同行教師完善教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生興趣，為學(xué)生將來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而推動(dòng)整個(gè)美術(shù)行業(yè)發(fā)展和全民藝術(shù)素養(yǎng)提升。

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