小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建初探

徐家永

【摘? 要】隨著現(xiàn)代教學(xué)制度的不斷改革和語(yǔ)文教育的不斷改進(jìn)，如何使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面的提高，成為人們所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，本文主要對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;少教多學(xué);高效課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0062-02

【Abstract】With the continuous reform of the modern teaching system and the continuous improvement of Chinese education， how to improve students' language ability in an all-round way has become a key content of peoples attention. This article mainly focuses on constructing an efficient classroom of "less teaching， more learning" in primary school Chinese analysis.

【Keywords】Primary school language; Less teaching and more learning; Efficient classroom construction

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問題

（一）不進(jìn)行生活實(shí)踐的聯(lián)系

我們常說藝術(shù)來源于生活，同樣的，教學(xué)工作也來源于生活。小學(xué)語(yǔ)文教師在從教過程中如果生硬地注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了與鮮活生動(dòng)的生活感悟相結(jié)合的環(huán)節(jié)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒有足夠高的學(xué)習(xí)熱情，失去學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的厭惡不斷累積，最后形成惡性循環(huán)。這樣的現(xiàn)象是我們所不愿意看到的，這也是大部分語(yǔ)文教師常有的教學(xué)現(xiàn)狀。任何脫離生活實(shí)際與感悟的工作與學(xué)習(xí)猶如無根之木、無源之水，只有將生活實(shí)踐與所學(xué)知識(shí)二者融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能記憶深刻，所學(xué)知識(shí)活靈活現(xiàn)地運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中。例如在進(jìn)行愛國(guó)教育的部分，小學(xué)語(yǔ)文教師只講述愛國(guó)情懷，國(guó)家之于中華民族子孫的重要性，對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來說可能沒有深刻的領(lǐng)悟與體會(huì)。這時(shí)候教師可以以當(dāng)代愛國(guó)科學(xué)家為例，給學(xué)生介紹他們?yōu)閲?guó)家所做出的不可磨滅的貢獻(xiàn)以及自身的光榮事跡。生活實(shí)踐與靈魂知識(shí)的結(jié)合才能真正為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力與生機(jī)，讓所學(xué)知識(shí)變得有血有肉，鮮活而生動(dòng)地留存在學(xué)生的記憶之中。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)死板化

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式長(zhǎng)期固化，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲的重要原因之一?？偟膩碚f，小學(xué)語(yǔ)文教師在講課時(shí)通常采用解決課文生字生詞，重點(diǎn)找出近義詞反義詞，最后通讀全篇課文，總結(jié)課文主旨大意的教學(xué)步驟。幾乎所有的語(yǔ)文教師在講授知識(shí)時(shí)均是如此。千篇一律的教學(xué)讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，枯燥無味的機(jī)械講授更是令學(xué)生苦不堪言。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式死板化的問題是語(yǔ)文教育過程中逐漸積累的問題，冰凍三尺非一日之寒，固有化的模式也絕非一時(shí)構(gòu)造出來的。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，可能存在對(duì)教學(xué)工作不斷革新的先進(jìn)教師，采取更加積極豐富的教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)成果，以期達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)施過程中由于準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)課堂的把控能力不夠成熟甚至無法完成備課階段的材料等問題而中斷。無論是何種原因，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師的模式仍舊是不夠新穎，沒有強(qiáng)烈的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，不能給學(xué)生在課堂上強(qiáng)烈的參與感和獲得學(xué)科知識(shí)的成就感。長(zhǎng)期的教學(xué)死板化導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，十分不利于未來語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

（三）教師的授課方式不能使學(xué)生很好適應(yīng)

大多數(shù)小學(xué)階段的語(yǔ)文教師都是受過高等教育的，因此在進(jìn)行小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)，有一些問題他們可能會(huì)覺得過于簡(jiǎn)單，因此就忽略了對(duì)于學(xué)生在這方面知識(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。有一些簡(jiǎn)單的問題對(duì)于教師來說十分容易，但對(duì)于學(xué)生來說，確實(shí)有十分高的難度，教師不能夠使學(xué)生很好地適應(yīng)自己的授課方式，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很難更加深入地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂的措施

（一）進(jìn)行課堂游戲互動(dòng)教學(xué)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提應(yīng)是基于該學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。語(yǔ)文從教者可以在課堂上多采用游戲元素，增加學(xué)生在課堂的參與度。將學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動(dòng)者身份轉(zhuǎn)換為課堂的主體，教師與學(xué)生更好地互動(dòng)、思想交流才能共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體操作可以是語(yǔ)文教師在課堂上用隨機(jī)提問、擊鼓傳花等小游戲穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生共同溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，預(yù)習(xí)新的課本內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的看法和獨(dú)到見解。通過這樣的方式能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生不知不覺中沉浸式學(xué)習(xí)，把枯燥無味的知識(shí)生動(dòng)化、有趣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到巨大的樂趣。值得強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級(jí)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)。任何同學(xué)都是獨(dú)一無二的寶藏，他們身上都具備這樣那樣的閃光點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中采取以鼓勵(lì)為主的教學(xué)策略，讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處與獨(dú)特魅力，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科自信心和學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)是十分必要的。在課堂上引入游戲能夠最大限度地集中學(xué)生的注意力，讓他們都聚精會(huì)神地參與教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，厘清學(xué)習(xí)思路和對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把控。所以說小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行游戲互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中增長(zhǎng)文化知識(shí)。

（二）聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

生活百態(tài)，在生活的千姿百態(tài)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把生活中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)真正應(yīng)用到教學(xué)工作當(dāng)中。簡(jiǎn)單來說就是在備課階段穿插自我人生經(jīng)歷，在授課過程中不斷摸索最佳教學(xué)方式方法，做好課后的自我總結(jié)與反思工作，為學(xué)生盡可能詳細(xì)地制訂可執(zhí)行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。生活是一本百科全書，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)猶如是構(gòu)成每一個(gè)文字的拼音，只有學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，才能幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。生活實(shí)踐是檢驗(yàn)一個(gè)人的能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，作為教育工作者更加應(yīng)該注重該方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中可以激發(fā)學(xué)生多觀察生活的細(xì)節(jié)與不易發(fā)現(xiàn)的小事，多多學(xué)語(yǔ)文為寫作積累素材。也可以針對(duì)某一事件帶領(lǐng)學(xué)生共同討論對(duì)該事件的看法以及在生活中自己遇到類似事件會(huì)如何去做。相信小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中聯(lián)系生活實(shí)際，能夠更好地教書育人，促進(jìn)學(xué)生道德思想與文化知識(shí)水平共同提高，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。

（三）提倡小組合作探究，施行開放教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式是由教師講述，學(xué)生被動(dòng)地接受，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，而且這種教學(xué)方式效率并不是很高。但是通過小組討論式的教學(xué)方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去探究語(yǔ)文知識(shí)。因此在對(duì)于小組的分配上要重視起來，把不同類型的學(xué)生合理地分配，比如每個(gè)組都要有一些語(yǔ)言表達(dá)能力較好的、知識(shí)能力強(qiáng)的，也要有一些能力較弱的，這樣可以使一些能力較弱的學(xué)生得到幫助，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生也能得到鍛煉。小組討論式學(xué)習(xí)是提高課堂氛圍的一種較好的教學(xué)方式，個(gè)別成員如果不想學(xué)習(xí)，但是由于小組學(xué)習(xí)氛圍較好，在不知不覺中就會(huì)被帶動(dòng)起來，也會(huì)跟著其他成員的步伐學(xué)習(xí)起來，實(shí)現(xiàn)真正的“少教多學(xué)”。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在脫離生活實(shí)踐、教學(xué)模式固有化的致命問題，但是通過上文提到的具體解決措施一定能夠有所改變。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在該過程中需要更多的語(yǔ)文教師結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升專業(yè)技能，追求“學(xué)生多活動(dòng)，課堂求高效”。那么“少教多學(xué)”的高效課堂一定會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張戀.小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建[J].亞太教育，2016（33）.

[2]劉艷南.“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（20）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）