基于陶行知教育理念培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)研究

劉青

【摘? 要】高中地理智慧課堂是新形勢(shì)下地理教學(xué)的一大創(chuàng)新，它主要是為了轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，推動(dòng)地理教學(xué)效率的提升。教育改革新形勢(shì)下如何基于陶行知的教育理念，在高中地理智慧課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】陶行知;高中地理;核心素養(yǎng);智慧課堂

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）18-0034-02

【Abstract】High school geography wisdom classroom is a major innovation in geography teaching under the new situation. It is mainly for changing the concept of high school geography teaching， promoting innovation in teaching methods， and promoting the efficiency of geography teaching. Under the new situation of education reform， how to improve the core literacy of students in the high school geography wisdom classroom based on Tao Xingzhi's educational philosophy is a thought-provoking question.

【Keywords】Tao Xingzhi，High school geography， Core literacy， Smart classroom

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單

有什么教學(xué)活動(dòng)，怎么開(kāi)展，取決于教師。教師講課的進(jìn)度和質(zhì)量直接決定著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度和質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，更多的是“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受，教師既不注重知識(shí)的理解，也不重視知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)形式太過(guò)單一。

（二）課時(shí)少，硬件設(shè)施不健全

為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不按部就班地講課，再加上學(xué)校片面看重學(xué)生成績(jī)，教師很難有多余時(shí)間來(lái)進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)。目前在學(xué)校硬件設(shè)施不足的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)地理只能在課堂中進(jìn)行，除了背書(shū)考試外，其他方式少之甚少，往往導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)書(shū)本中的各種地理現(xiàn)象加以全面認(rèn)識(shí)理解，甚至有的學(xué)校連多媒體教學(xué)也不開(kāi)展，課外教學(xué)活動(dòng)幾乎沒(méi)有，這種教學(xué)極大限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，不利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

二、陶行知教育思想在高中地理智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

地理核心素養(yǎng)由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四方面組成。學(xué)習(xí)地理首先要對(duì)“人地關(guān)系”有一個(gè)清晰的認(rèn)知，然后熟練掌握區(qū)域認(rèn)知方法，也就是對(duì)“人地關(guān)系”地域系統(tǒng)方面理解分析的方法，同時(shí)在過(guò)程中要運(yùn)用綜合思維和創(chuàng)新性思維思考問(wèn)題，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理。陶行知教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維，在高中地理教學(xué)中，二者同樣具有重要的作用，有利于幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，也有利于提升地理教學(xué)的課堂效果和學(xué)科趣味性，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理是生活中的學(xué)科，生活中的實(shí)踐有利于地理的學(xué)習(xí)。高中地理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性思維和實(shí)踐思想的合理應(yīng)用，可以合理地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育過(guò)程中的不足，有利于讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)興趣和熱情，大幅提升學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

三、在高中地理智慧課堂中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）學(xué)校要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)體系

智慧課堂離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)也為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供助力。地理智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體可以突破時(shí)間、地點(diǎn)和課時(shí)的諸多限制，把地理知識(shí)與地理現(xiàn)象通過(guò)音頻、圖片、視頻等加以表現(xiàn)，讓學(xué)生有一種親眼看見(jiàn)般的感覺(jué)，學(xué)生可以有更深刻的印象和體會(huì)。為此首先要建立互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)課堂，通過(guò)平板、電腦、手機(jī)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，有效開(kāi)展區(qū)域認(rèn)知方法的學(xué)習(xí)。其次，建立地理學(xué)科資源庫(kù)，把平時(shí)的地理課本知識(shí)和學(xué)生的測(cè)評(píng)試卷電子版統(tǒng)一存入，通過(guò)這些，教師可以及時(shí)設(shè)立相關(guān)問(wèn)題，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的常態(tài)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育不斷深入，對(duì)教師的要求也加以提高。在地理教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要明確學(xué)生間存在的個(gè)體差異，教師要給予充分的尊重，并且對(duì)學(xué)生的不同需求給予更多的關(guān)注，這樣能夠使課堂教學(xué)效果得到有效的提升，師生關(guān)系會(huì)更加和諧。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，由于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下無(wú)法有效地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了不利的影響。因此教師教學(xué)觀念要順應(yīng)時(shí)代做出轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生活體驗(yàn)變得更多，從而對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在陶行知教育理念中，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)思考能力。無(wú)獨(dú)有偶，自主學(xué)習(xí)思考能力也是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑之一，在這樣的要求下智慧課堂的出現(xiàn)就顯得恰逢其時(shí)。因?yàn)樵诘乩碇腔壅n堂中，教師不再只是死板地教課，而是給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，為他們提供一個(gè)表達(dá)想法的平臺(tái)。教師通過(guò)“留白”，在課后為學(xué)生布置一些思考作業(yè)，在課前也可組織學(xué)生交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)湘教版高中地理必修二第四章“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生查找有關(guān)資料，了解國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)政策，然后圍繞課本中的知識(shí)，提出一些諸如人地關(guān)系、環(huán)境污染等自主學(xué)習(xí)思考的問(wèn)題，讓學(xué)生互相討論，協(xié)同解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生既鍛煉了自我學(xué)習(xí)思考的能力，也增強(qiáng)了自身的合作意識(shí)。

（四）在智慧課堂中組織豐富的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)

在新形勢(shì)下，要深入貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，創(chuàng)建高中地理智慧課堂，在課堂中改變教學(xué)方式，進(jìn)行豐富的體驗(yàn)式教學(xué)。陶行知“教學(xué)做合一”的思想認(rèn)為師生要形成教學(xué)共同體，教學(xué)做三者結(jié)合。通過(guò)智慧課堂讓學(xué)生走進(jìn)生活，將地理知識(shí)與學(xué)生自身的發(fā)展和情感結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義就是學(xué)生到生活中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)情感，充分認(rèn)識(shí)地理知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（五）在生活中學(xué)習(xí)地理

陶行知先生“生活即教育”的思想告訴我們：在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可以學(xué)到許多知識(shí)。地理是現(xiàn)實(shí)中的地理，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，因?yàn)樵S多地理問(wèn)題是在生活中被發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去生活中學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，提高學(xué)生的綜合思維能力，并會(huì)用生活中學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在智慧課堂中，教師要盡力把課本中的地理知識(shí)以“生活”的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)的目的。例如學(xué)習(xí)“人口與環(huán)境”時(shí)，涉及發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式比較，可以把發(fā)展中國(guó)家換成我國(guó)來(lái)分析，通過(guò)我國(guó)實(shí)際情況使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家人口增長(zhǎng)模式的異同。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自身的生活分析、觀察能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地把課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。

總而言之，陶行知的教育理念對(duì)新形勢(shì)下教育的改革仍非常有借鑒意義。地理源自生活，教師要把“生活即教育”的理念放到教學(xué)中，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際情況，同時(shí)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。教師也要改變教學(xué)方式，從課本和生活中尋找育人的材料，將智慧課堂和育人有機(jī)結(jié)合，積極進(jìn)行地理學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）