幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容選擇策略

張方方

摘?? 要：在實(shí)踐中，由于幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有比較強(qiáng)烈的參與興趣，因而教師在選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)開展活動(dòng)的適宜條件做出綜合評(píng)估，以提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的適切性。同時(shí)教師還需對(duì)幼兒年齡、活動(dòng)條件，以及幼兒生活認(rèn)知水平等做出評(píng)價(jià)，以有效促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的順利展開。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);活動(dòng)內(nèi)容;活動(dòng)策略;幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）18-0049-02

幼兒園教師在選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮幼兒年齡、場地操作條件、社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，以及幼兒的生活認(rèn)知等一些制約因素，從而選擇切合幼兒的活動(dòng)項(xiàng)目，以提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)性和趣味性。

一、根據(jù)幼兒年齡選擇活動(dòng)內(nèi)容

在幼兒園中，雖然幼兒的年齡差距不大，但他們卻對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣愛好表現(xiàn)出比較大的差異，因此，這就成為教師篩選活動(dòng)內(nèi)容時(shí)需要重點(diǎn)考慮的因素。具體表現(xiàn)為：小班幼兒，參與活動(dòng)熱情很高，但合作意識(shí)不夠，喜歡單獨(dú)活動(dòng);中班幼兒，對(duì)區(qū)域活動(dòng)有選擇性，愿意合作互動(dòng)，對(duì)一些色彩性較強(qiáng)的游戲更敏感;大班幼兒，對(duì)區(qū)域活動(dòng)有更強(qiáng)烈的參與熱情，喜歡對(duì)抗性、復(fù)雜性的游戲活動(dòng)。

因此，教師在做具體設(shè)計(jì)時(shí)，需要參照幼兒的年齡特征進(jìn)行。如中班區(qū)域活動(dòng)，教師可利用“彩虹傘”的游戲提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)，教師需親自參與到游戲之中，與幼兒進(jìn)行多重互動(dòng)，確保游戲的順利展開。再如“獨(dú)木橋”游戲，教師可在地面上畫出一座“獨(dú)木橋”，并要求幼兒分組行動(dòng)依次通過這座“獨(dú)木橋”，最后看哪一個(gè)小組能夠通過合作以最快的速度通過這座橋，并給予表揚(yáng)。可見，教師通過設(shè)計(jì)與幼兒年齡相符合的區(qū)域活動(dòng)，不僅可以提高幼兒濃厚的參與興趣，而且也會(huì)強(qiáng)化對(duì)幼兒的訓(xùn)練效果。

二、依據(jù)操作條件選擇活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)既需要特定的場地條件，也需要一定的器材、材料的支持，因此，教師在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)相關(guān)條件做出實(shí)地考察，并需要對(duì)活動(dòng)的材料進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，這樣才能確定活動(dòng)內(nèi)容、選擇活動(dòng)方案。同時(shí)，由于幼兒園具備不同的場地條件，因此，教師需充分考慮區(qū)域活動(dòng)所需的材料，并對(duì)活動(dòng)場地、材料條件與活動(dòng)本身做對(duì)比分析，這樣才能形成最佳的配置方案。此外，教師還需自行準(zhǔn)備一些替代材料，以確保區(qū)域活動(dòng)的順利展開。

與此同時(shí)，教師在選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，還要對(duì)運(yùn)動(dòng)材料做重點(diǎn)整合，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。如大班區(qū)域活動(dòng)“制作風(fēng)箏”，教師先期需準(zhǔn)備好制作材料，并對(duì)制作材料進(jìn)行必要的處理，從而盡量減少幼兒操作的程序，以方便幼兒能夠順利展開相關(guān)操作。在制作環(huán)節(jié)，教師需先分解制作步驟，然后做相關(guān)示范操作，從而給幼兒傳授一些制作方法或技巧。同時(shí)，教師應(yīng)將幼兒分成若干小組，以團(tuán)隊(duì)形式展開操作。幼兒開始制作后，教師需深入到幼兒群體之中，及時(shí)解決操作過程中存在的問題。因此，在整個(gè)制作過程中，教師需要始終跟進(jìn)指導(dǎo)和組織，確保風(fēng)箏制作順利推進(jìn)。最后是現(xiàn)場驗(yàn)證環(huán)節(jié)，教師可帶領(lǐng)幼兒到野外去實(shí)地放風(fēng)箏，以驗(yàn)證風(fēng)箏制作的后期效果，并將該活動(dòng)推向高潮。

三、依據(jù)社會(huì)關(guān)注點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園在選擇區(qū)域活動(dòng)主題時(shí)，需要考慮社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。與此同時(shí)，由于幼兒年齡尚小，還未熟悉一些國家大事，因而幼兒園可以為幼兒選擇一些與幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如一些重大的節(jié)日。一般而言，幼兒喜歡關(guān)注一些與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，且還會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)參與的意識(shí)。因此，教師在選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，既需關(guān)注幼兒的參與心理，確保區(qū)域活動(dòng)能夠獲得幼兒的普遍歡迎，又需要選擇一些當(dāng)?shù)靥厥獾娘L(fēng)俗習(xí)慣或者是節(jié)慶活動(dòng)等一些幼兒比較容易接受的內(nèi)容。

例如中秋節(jié)。中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，吃月餅、賞月亮是中秋節(jié)的必備活動(dòng)。中秋節(jié)時(shí)，教師可以組織幼兒講述一些與中秋節(jié)有關(guān)的故事。此外，教師還可以組織幼兒現(xiàn)場制作月餅，也可邀請部分家長參與進(jìn)來，與幼兒一起參與此項(xiàng)親子活動(dòng)。此類活動(dòng)，不僅可以使幼兒加深對(duì)節(jié)日的印象，也可以幫助幼兒獲得生活認(rèn)知，傳承中華文化。

四、依據(jù)兒童生活認(rèn)知選擇活動(dòng)內(nèi)容

幼兒在關(guān)注社會(huì)的同時(shí)，需要有更多生活經(jīng)歷的支持，因此，教師在選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，還要關(guān)注幼兒對(duì)生活的認(rèn)知情況，以確保區(qū)域活動(dòng)有更高的適切性。此外，教師需要給幼兒準(zhǔn)備適合的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，以培養(yǎng)幼兒一些解決實(shí)際問題的能力。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的生活常識(shí)積累呈現(xiàn)出了明顯的差異性，這是因?yàn)槊總€(gè)幼兒生活的家庭環(huán)境不同，接觸的生活內(nèi)容也不同，因而造成幼兒生活認(rèn)知上存在一定差距?；诖?，教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，就要觀照大多數(shù)幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)。如現(xiàn)在很多家庭都很關(guān)心的食品安全問題。教師為給幼兒傳授一些相關(guān)知識(shí)，就可以針對(duì)這個(gè)問題做相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在此，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)“超市”，并在“超市”里面放了很多模具食品?！俺小睖?zhǔn)備好以后，教師會(huì)組織幼兒前來購買食品，且規(guī)定每名幼兒只能買兩種食品，并要說明購買的理由。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在展示購買理由時(shí)，都能夠根據(jù)季節(jié)冷暖或個(gè)人愛好說出合理的食品購買原因。

除此之外，幼兒區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容還有更加廣泛的選擇空間，教師在具體操作時(shí)，要根據(jù)幼兒的興趣，以及活動(dòng)需要的場地條件等，與幼兒的實(shí)際生活形成對(duì)接，從而提升活動(dòng)效率。與此同時(shí)，教師在開展活動(dòng)時(shí)，還需要對(duì)更多制約因素做綜合評(píng)價(jià)，以有效促進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)的順利展開。

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