探析立德樹人視角下高職教育技能型人才的培養(yǎng)

王普

[摘 ?要]本文在新時代立德樹人的教育環(huán)境下分析了當今高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，基于立德樹人視角，對高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的理論原則與實踐途徑兩個方面進行深入剖析，探討如何讓立德樹人真正融入高等職業(yè)教育，以培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞木C合型人才，促進社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，助力學生未來的長遠發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]立德樹人 ?高職教育 ?高技能人才培養(yǎng)

高等職業(yè)教育作為服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)支柱，對國民經(jīng)濟的健康、有序、和平、穩(wěn)定發(fā)展起到了積極的促進作用。新時代背景下，社會對人才的需求提出了更高的要求和標準，而與之對應(yīng)的高職人才培養(yǎng)卻難以滿足當前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的期望?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導綱要》提出，為落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。

當下高職教育技能型人才培養(yǎng)中存在的普遍性問題

1.人才培養(yǎng)方式不完善

現(xiàn)代社會，行業(yè)之間的競爭十分激烈，在客觀上造成了就業(yè)問題凸顯、就業(yè)壓力大等社會問題。高職院校為迎合市場需要，緩解就業(yè)壓力，往往會在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)重技能、輕素質(zhì)的偏向。從學生就業(yè)的角度考量，學校認為只要學生掌握好專業(yè)技能，擁有較強的實踐操作能力，其畢業(yè)后就可以順利進入社會，滿足工作崗位的需求。但是，這種人才培養(yǎng)方式僅著眼于學生掌握了某項知識或技能而忽視了學生良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣的養(yǎng)成，反而拉長了學生與工作崗位之間的磨合期，使其不能很快融入社會與行業(yè)之中。同時，這樣的培養(yǎng)方式易導致學生缺乏專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，在求職時存在好高騖遠、眼高手低的現(xiàn)象。

2.立德樹人機制尚不完備

立德樹人是一項綜合、系統(tǒng)的工程，要長期進行。目前，有關(guān)高校立德樹人機制的研究多停留在具體問題的經(jīng)驗反思和總結(jié)中，而對該機制長效運行的研究則寥寥無幾，嚴重缺乏對具體案例和經(jīng)驗的系統(tǒng)性理論框架構(gòu)建，缺少對立德樹人與教育理念、教育心態(tài)、核心價值、文化弘揚等要素關(guān)系的梳理，致使立德樹人觀念在技能型人才培養(yǎng)過程中顯得較為片面且薄弱。鑒于此，為更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標，就必須完善立德樹人體制機制，只有將立德樹人機制化，才能真正實現(xiàn)立德樹人視角下高技能人才的全面培養(yǎng)。

3.人才培育的環(huán)境優(yōu)化不足

立德樹人是一項“潤物細無聲”的長期性活動，它在潛移默化中影響著學生的性格和價值觀。高職教育中的立德樹人環(huán)境不僅體現(xiàn)在校園文化和校風學風中，還存在于家庭教育和社會風氣之中。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，各種文化思潮以多種形式影響著在校學生，多元且復雜的社會環(huán)境所產(chǎn)生的物質(zhì)主義、功利主義、享樂主義等消極思潮不斷沖擊著校園，甚至會影響學生正確價值觀的養(yǎng)成。

立德樹人視角下高職教育技能型人才培養(yǎng)的理論原則

1.遵循理論與實踐相結(jié)合的原則

在事物的發(fā)展過程中，理論聯(lián)系實際可以提高其應(yīng)用的高效性，用理論知識指導實踐，用實踐結(jié)果驗證理論認識，可為事物的發(fā)展積累經(jīng)驗，推動實踐順利進行。理論與實踐相結(jié)合的原則同樣適用于高職院校的技能型人才培養(yǎng)。

在技能型人才培養(yǎng)之中，高職院校不能僅重視學生技能的提高，還要注重學生優(yōu)秀品德的塑造。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含著豐富的思想道德精髓，同時，社會中各行各業(yè)的優(yōu)秀人物為大家樹立了一座座道德模范燈塔，他們所取得的成就都是通過理論與實踐相結(jié)合而來的。在實際教學中，高職院校教師可將愛崗敬業(yè)、無私奉獻、精益求精等優(yōu)秀的道德品質(zhì)與教學相結(jié)合，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。學生在學習時，要將理論與實踐相結(jié)合，以刻苦奮斗、嚴謹認真的態(tài)度去求學，以優(yōu)秀模范為榜樣，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。這樣，技能型人才的培養(yǎng)才能在具體實踐中得到檢驗，才能讓立才與立德協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.堅持歷史與時代相統(tǒng)一的原則

高職院校對技能型人才的培養(yǎng)需要符合時代需求，要在歷史脈絡(luò)中發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)的規(guī)律。比如我國傳統(tǒng)文化中的技能型人才培養(yǎng)講究“六藝”，即五禮、六樂、五射、五御、六書和九數(shù)。古代對于技能型人才培養(yǎng)的目標是知書達理、通曉禮節(jié)、精于騎射、能寫會算，這樣的人才符合當時的時代倡導和社會需求。而到了近現(xiàn)代，技能型人才的培養(yǎng)目標會隨不同的社會發(fā)展階段呈現(xiàn)不同的特點。當前，人才的培養(yǎng)目標已由重視技能轉(zhuǎn)變?yōu)榈虏偶鎮(zhèn)?。黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，強調(diào)了對學生加強思想道德教育的重要性，這與中國傳統(tǒng)教育中的人才培養(yǎng)思維不謀而合。我國對技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)借鑒歷史、結(jié)合時代，力圖培養(yǎng)出符合時代精神的高質(zhì)量技能型優(yōu)秀人才。

3.把握自發(fā)與自覺相結(jié)合的原則

自發(fā)是人們在社會活動中較為理解自己活動的意義，具有較明確的目的和計劃;而自覺是指人們進行社會活動時，由內(nèi)而外產(chǎn)生的意識和驅(qū)動力。在立德樹人的視角下，高職院校培養(yǎng)技能型人才時要把握自發(fā)與自覺相結(jié)合的原則，即讓學生在履行立德樹人的過程中，將無意識的行為轉(zhuǎn)化為有意識的認知，并通過持續(xù)的理論與實踐相結(jié)合的檢驗，將立德樹人觀念的踐行變成學生無意識的行為。

一方面，堅持從自發(fā)到自覺的原則。高職院校在技能型人才培養(yǎng)中要貫徹立德樹人的思想，讓學生自發(fā)地產(chǎn)生道德行為的相關(guān)認識，并將其轉(zhuǎn)化為一種習慣。另一方面，堅持自覺轉(zhuǎn)化為自發(fā)的原則。立德樹人視角下技能型人才的培養(yǎng)，要將自覺的意志力轉(zhuǎn)化為自發(fā)的意識習慣，更需在全過程、全領(lǐng)域內(nèi)使自發(fā)與自覺進行互通與協(xié)作。

立德樹人視角下高職教育技能型人才培養(yǎng)的實施路徑

立德樹人視角下高職院校技能型人才培養(yǎng)要做到學校、教師和社會三個關(guān)鍵因素的共同合作，學校是主力軍，為人才培養(yǎng)提供平臺;教師是執(zhí)行者，肩負教書育人的偉大職責，是落實立德樹人具體行為的實施者;社會是軟環(huán)境，可統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同營造良好的育人氛圍。

1. 學校

學校作為技能型人才培養(yǎng)的主力軍，應(yīng)當把立德樹人的觀念貫徹落實到教育教學各個層面，加強思想政治教育力度，改進校園思想政治教育方式。要建立全員、全過程、全方位的育人體制，優(yōu)化校園學習氛圍，提升校園文化質(zhì)量;堅持德育為先、責任為本、能力為重，在青年大學生價值觀養(yǎng)成的重要時刻，堅定其理想信念，增強其擔當意識，著眼其全面成長。

首先，應(yīng)加強課程思政建設(shè)。高職院校要將思想政治教育與教材建設(shè)、課程教學和培養(yǎng)模式優(yōu)化等工作相結(jié)合。教材建設(shè)關(guān)乎立德樹人的基礎(chǔ)問題，關(guān)乎青年學生正確“三觀”的樹立，應(yīng)在教材建設(shè)中堅持習近平新時代中國特色社會主義思想指導地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化的理論成果、當代中國的創(chuàng)新成果等。無論是在專業(yè)課程，還是在文化知識的傳授中，都要深挖不同的思想政治教育資源，將其融于教育教學中，使學生學會用所學知識分析和解決問題。

其次，建立健全育人機制，積極創(chuàng)新教學方法。學校應(yīng)不斷統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，發(fā)揮高校學科齊全的優(yōu)勢，鼓勵各學科領(lǐng)軍人物、專業(yè)帶頭人、骨干教師走上思政課堂的講臺，提升思政課的學術(shù)性和實踐感染力。與此同時，學校還可邀請勞動模范和先進人物共同研究育人機制。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學校還可將線上教學與線下教學相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和人工智能的先進性，開發(fā)更多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源和課程思政線上數(shù)據(jù)庫，利用信息化技術(shù)全方位幫助青年學生成長成才。

最后，優(yōu)化辦學環(huán)境，提升校園文化建設(shè)。校園文化是社會文化的組成部分，會直接影響學校人才培養(yǎng)的效果。學校應(yīng)不斷拓寬校園文化建設(shè)途徑，以課堂教學滲透為主，課外活動助推為輔，大力營造良好的學風、校風，精心策劃突出時代主題、增進身心健康的課外活動，努力彰顯校園文化建設(shè)的鮮明特色，激發(fā)學生責任感和使命感。

2.教師

教師作為技能型人才培養(yǎng)的指引者，應(yīng)以德立身、以身作則，努力提升自己的師德形象，以切實提高立德樹人教育成果。正值青春期的高職學生，除了擁有良好的記憶力和學習能力外，還或多或少地有一定的叛逆情緒。在德育教學活動中，教師應(yīng)要求學生自覺改正不良習慣，端正學習態(tài)度，腳踏實地地學習;克己自律，以誠待人;有克服困難的勇氣，有戰(zhàn)勝困難的信心?！皩W高為師，身正為范?！痹诮虒W中，教師應(yīng)加強師德建設(shè)，忠于教學崗位，關(guān)愛學生，嚴于律己，和學生共同進退，用自身魅力吸引學生、感染學生。

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！痹趯W生心中，教師是他們學習、模仿的對象，教師在評價學生的同時，學生也會對教師“打分”。在立德樹人教育教學活動中，作為教育者，教師應(yīng)學會換位思考，嘗試站在學生的角度思考問題、處理問題。比如，應(yīng)思考在當前時代下如何將學生喜聞樂見的事物與立德樹人教育有機結(jié)合，如何找到更合適的德育切入點，以便高效開展教學活動。立德樹人不是單向的輸出活動，作為教育者，教師應(yīng)平等對待學生，要營造民主、活潑的課堂教學氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言，主動質(zhì)疑問難，在互動、質(zhì)疑、討論的過程中提高學生的課堂參與度。

3.社會

社會作為技能型人才培養(yǎng)的軟環(huán)境，應(yīng)努力營造立德樹人的良好氛圍。教育是高校、教師和社會需要擔當?shù)墓餐熑?，社會各界?yīng)大力支持教育教學活動，以實際行動支持高校的學科分配、人才培養(yǎng)、科學研究和校園建設(shè)等，以確保立德樹人根本任務(wù)各項決策部署落地落實。同時，社會各界要重視良好社會風氣的建設(shè)。雖然學生在校園中生活、學習，但他們并沒有遠離社會，社會風氣、社會思潮對學生的德育塑造有著深遠而廣泛的影響。另外，家庭教育、家庭環(huán)境對學生健全人格的形成也至關(guān)重要，高職院校開展立德樹人教育離不開家庭的密切合作。家校應(yīng)統(tǒng)一教育方向，同步教育方法，形成教育合力。

結(jié) ?語

目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的重要時期，塑造和諧有序的社會空間至關(guān)重要。立德樹人作為這一時期至關(guān)重要的教育觀念，是順應(yīng)歷史發(fā)展之勢，是回應(yīng)復雜多變思想的有力之聲。高職院校要堅定立德樹人的初心，牢記人才培養(yǎng)的目標，肩負時代使命，為社會培養(yǎng)出人格出色、技術(shù)扎實，滿足社會與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的專業(yè)技能型人才。

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作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學院 ?陜西西安