軍?！氨究粕鷮?dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式探討

王亮 歐建軍 杜金強(qiáng)

[摘 ?要]本科生導(dǎo)師制已經(jīng)越來越受到各高校的重視，并將其作為培養(yǎng)本科生的重要途徑之一。軍校相比地方高校，開展本科生導(dǎo)師制有其必要性和先天優(yōu)勢(shì)，但是也存在自身的困難，需要利用優(yōu)勢(shì)，克服困難，扎實(shí)開展本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式探索。

[關(guān)鍵詞]軍校 ?本科生導(dǎo)師制 ?人才培養(yǎng)

本科生導(dǎo)師制通常是指專業(yè)教師（導(dǎo)師）要求以制度形式對(duì)一定數(shù)量的本科生負(fù)責(zé)。制度要求導(dǎo)師根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供指導(dǎo)。地方高校已經(jīng)開始了相關(guān)培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，軍校相較于地方高校，更需要也更適合開展本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式。

背 ?景

導(dǎo)師制由來已久。早在14世紀(jì)，牛津大學(xué)便實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大的優(yōu)勢(shì)是使師生關(guān)系更加密切，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。目前，國內(nèi)各高校都建立了比較成熟的研究生導(dǎo)師制，取得了很好的教學(xué)效果，但是在本科生教育方面，由于國內(nèi)高校的招生數(shù)量每年都在增加，導(dǎo)致導(dǎo)師數(shù)量和本科生數(shù)量比例懸殊，而且很多導(dǎo)師還需要完成博士生和碩士生的指導(dǎo)工作，無法騰出更多的精力來完成本科生的指導(dǎo)工作。

2019年，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平在全軍院校長集訓(xùn)開班式上強(qiáng)調(diào)，要用好用足外部優(yōu)質(zhì)教育力量和資源。由此，可以預(yù)見軍校的學(xué)歷教育未來要依托國民教育，軍校的學(xué)生數(shù)量將逐步減少，教師將有精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為優(yōu)質(zhì)的教育，這為軍校開展本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

軍校發(fā)展本科生導(dǎo)師制的必要性

第一，報(bào)考軍校的學(xué)生或多或少都對(duì)軍校生活有一定的向往，且有一定程度的軍事愛好，但是大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段沒有很好的途徑去接觸和了解部隊(duì)，學(xué)生對(duì)部隊(duì)的印象更多地停留在影片以及軍事題材小說中，沒有較為直觀和清晰的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)入軍校后，如何將對(duì)軍校美好的向往和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，將自己的愛好與專業(yè)結(jié)合起來，在部隊(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，需要一個(gè)引路人。雖然進(jìn)入軍校后，學(xué)校會(huì)進(jìn)行一系列的專題講座，介紹軍校、介紹部隊(duì)，使學(xué)生盡快地融入到軍校這個(gè)大家庭中，但是這些講座都是具有科普性質(zhì)的，缺乏針對(duì)性，無法一一解答學(xué)生的問題。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，就可以很好地解決這方面的問題，由專業(yè)的導(dǎo)師向?qū)W生介紹真實(shí)的部隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生了解部隊(duì)、熱愛部隊(duì)、扎根部隊(duì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)部隊(duì)的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，幫助學(xué)生將自己的人生規(guī)劃和部隊(duì)發(fā)展相結(jié)合，在部隊(duì)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第二，孔子提出的“因材施教”思想，不僅是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則。教師在授課過程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、發(fā)展方向等，調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式，使學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。施行本科生導(dǎo)師制后，一名導(dǎo)師只帶幾名學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)理念，指引學(xué)生去研究感興趣的課題，引導(dǎo)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)，以興趣為牽引去學(xué)習(xí)和從事相關(guān)研究。如果沒有導(dǎo)師指導(dǎo)，而是讓學(xué)生盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果不掌握其方式方法，將會(huì)事倍功半，既浪費(fèi)了老師和學(xué)生的時(shí)間，又沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。落實(shí)本科生導(dǎo)師制，能夠更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，從而指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。

第三，近些年，軍校招收研究生的數(shù)量逐年下降，很多碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師連續(xù)幾年沒有招收學(xué)生，在這種情況下將會(huì)造成兩個(gè)結(jié)果：一是浪費(fèi)教育資源，沒有充分地發(fā)揮導(dǎo)師的功能和作用。相對(duì)來說，博士生導(dǎo)師和研究生導(dǎo)師是教師隊(duì)伍中的佼佼者，很多都是學(xué)科帶頭人，通過他們可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的研究探索，從而培養(yǎng)精英人才，但是由于招不到學(xué)生，造成人才培養(yǎng)的缺失。二是產(chǎn)生新的供需矛盾。大部分的博士生導(dǎo)師和研究生導(dǎo)師都有不少研究課題，如果課題的所有工作都由導(dǎo)師來完成，那么導(dǎo)師將耗費(fèi)大量精力在一些基礎(chǔ)性工作上，這是沒有必要的，大量簡單重復(fù)的工作可以由助手協(xié)助完成。導(dǎo)師帶的學(xué)生就是作為助手的最佳人選，不但能夠幫助其完成工作，而且學(xué)生也能夠通過完成相關(guān)工作，使自己的個(gè)人能力得到鍛煉，達(dá)到了一舉兩得的效果。但是由于招不到學(xué)生，導(dǎo)師不得不自己完成一些簡單重復(fù)的工作，浪費(fèi)了導(dǎo)師的精力，也減少了導(dǎo)師的科研成果，這是個(gè)人的損失，同時(shí)也是國家的損失。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，就能很好地解決這兩方面的問題，學(xué)生完成導(dǎo)師交代的工作，其自身也能得到鍛煉和成長;導(dǎo)師通過學(xué)生的協(xié)助，也讓自己可以有更多的精力投入到學(xué)科研究中。這樣便達(dá)到了“三贏”的效果：學(xué)生得到了鍛煉和成長，導(dǎo)師進(jìn)行更多的研究，國家收獲了更多的人才和科研成果。

第四，軍校相比于地方高校，受限于教育資源和教育規(guī)模，開設(shè)的課程有限，學(xué)生幾乎沒有挑選課程的余地，只能是開什么課學(xué)什么課。同時(shí)，軍校的學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生也是軍人，除了要完成學(xué)歷教育要求的相關(guān)課程之外，還要完成大量的軍事訓(xùn)練，以滿足一名合格軍人的要求。雙重要求使得學(xué)生的課程時(shí)間安排非常緊湊，沒有空余時(shí)間去選擇自己感興趣的課程，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。并且，受限于軍校的特殊性，軍人以“服從命令”為天職，作為軍校的學(xué)生，受到的教育大多是灌輸式教育或者是服從式教育，不考慮學(xué)生是否愿意接受或者能不能接受，忽視了學(xué)生的個(gè)人情感，這也限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，就能很好地解決這方面的問題。每名導(dǎo)師都有自己的授課方式和研究方向，學(xué)生可以選擇自己喜歡的研究方向和自己感興趣的導(dǎo)師，這樣就可以很好地解決了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受限的問題。

第五，學(xué)習(xí)積極性不高。由于軍校的學(xué)生是面向部隊(duì)進(jìn)行定向培養(yǎng)的，只要能夠順利畢業(yè)，就可以到部隊(duì)工作。相比于地方高校的學(xué)生為了找到一份理想的工作需要不斷地充實(shí)自己，使自己在就業(yè)過程中更具有競爭力，軍校學(xué)生相對(duì)就業(yè)壓力較小，因此便造成了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在這種情況下，就需要有合適的人對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，樹立正確的世界觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。軍校教師就是最合適的人選。首先，教師在學(xué)生心中具有較高的地位，由教師對(duì)其進(jìn)行說教，學(xué)生容易接受;其次，教師對(duì)學(xué)生的情況比較了解，能夠設(shè)身處地地為學(xué)生考慮;最后，教師了解部隊(duì)的情況，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后到部隊(duì)的發(fā)展規(guī)劃比較清楚，能夠糾正學(xué)生對(duì)部隊(duì)情況的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

軍校發(fā)展本科生導(dǎo)師制的阻礙

1.時(shí)間限制

軍校相比普通高校有其特殊性，其按照解放軍的相關(guān)條例進(jìn)行軍事化管理，除了完成教學(xué)大綱要求的課程之外，還需要完成出操、值班、站崗、黨團(tuán)活動(dòng)、思想政治教育等任務(wù)。這些任務(wù)擠占了學(xué)生的大部分課余時(shí)間，留給學(xué)生自己支配的時(shí)間非常少，同時(shí)也較為零散，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間和經(jīng)歷去發(fā)展個(gè)人的興趣愛好，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，完成導(dǎo)師布置的任務(wù)。學(xué)生是如此，軍校教師也同樣面臨時(shí)間受限的問題，教師除了完成授課任務(wù)外，還需要完成黨團(tuán)活動(dòng)、參加各種會(huì)議、學(xué)習(xí)各類文件、完成各類臨時(shí)性任務(wù)等，在導(dǎo)師和學(xué)生雙方時(shí)間都受限的情況下，要安排雙方都有空的時(shí)間就比較困難，這也會(huì)壓縮導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間，影響指導(dǎo)的效果。

2.缺乏配套的激勵(lì)機(jī)制

研究生是從本科生當(dāng)中挑選出來的佼佼者，學(xué)習(xí)能力比本科生高出一個(gè)層次，而且研究生已經(jīng)完成了四年本科學(xué)習(xí)，理論功底和專業(yè)知識(shí)水平都要高于本科生，這就是導(dǎo)致了本科生的各方面能力都要稍遜于研究生，導(dǎo)師需要對(duì)本科生經(jīng)過較長時(shí)間的培養(yǎng)，才能完成任務(wù)目標(biāo)。有時(shí)候可能導(dǎo)師投入很多精力，卻不一定能達(dá)到很好的效果，此刻導(dǎo)師會(huì)認(rèn)為還不如自己去完成工作效率更高，這就可能導(dǎo)致導(dǎo)師不愿意去培養(yǎng)本科生。在這種情況下，就需要學(xué)校出臺(tái)一系列的配套措施來鼓勵(lì)導(dǎo)師培養(yǎng)本科生，增強(qiáng)導(dǎo)師的積極性。

軍校發(fā)展本科生導(dǎo)師制的解決方法

第一，軍校應(yīng)積極探索本科生導(dǎo)師制的工作模式，提升軍校本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為部隊(duì)輸送各方面的軍事人才。制度上要明確規(guī)定，導(dǎo)師具有育人的責(zé)任，使教師在從事教學(xué)科研以外，還將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、科研、心理等方面的教育和指導(dǎo)，使其成為工作的一部分。軍校應(yīng)定期對(duì)本科生導(dǎo)師的工作情況進(jìn)行檢查與考核。同時(shí)，還要定期組織導(dǎo)師之間的研討交流，給導(dǎo)師提供交流心得的平臺(tái)，使好的培養(yǎng)模式能夠得到推廣，不斷提升導(dǎo)師的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生快速成長。同時(shí)將導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)以課程的方式列入課表當(dāng)中，這樣就確保了每學(xué)期導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間，避免了導(dǎo)師和學(xué)生因時(shí)間難以同步而導(dǎo)致的缺乏溝通和影響指導(dǎo)效果。

第二，完善激勵(lì)導(dǎo)師的工作機(jī)制，激勵(lì)導(dǎo)師積極地完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)育人的目標(biāo)，并在激勵(lì)制度中提升工作意識(shí)，主動(dòng)地參與到人才培養(yǎng)的目標(biāo)當(dāng)中，經(jīng)過不斷創(chuàng)新和科研，使其培養(yǎng)的學(xué)生能夠在高技能、高素質(zhì)的導(dǎo)師培養(yǎng)模式中實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。在激勵(lì)導(dǎo)師工作機(jī)制中可以基于導(dǎo)師的工作態(tài)度、教學(xué)育人情況、工作效果等進(jìn)行測評(píng)，并將其納入教師綜合考評(píng)中。在評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)中，同等條件下優(yōu)先考慮培養(yǎng)學(xué)生盡心盡職的優(yōu)秀導(dǎo)師，增強(qiáng)導(dǎo)師工作積極性。

軍校的管理教育理念就是教育人、培養(yǎng)人，堅(jiān)持“以人為本”。在軍校開展本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，把“人”的因素作為教育之本，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)持以尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生為切入點(diǎn)，給予每一位學(xué)生切實(shí)充分的人格尊重、人文關(guān)懷和人情溫暖。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，采取合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。通過建立科學(xué)、高效的管理運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)造良好的校園文化，激勵(lì)廣大學(xué)生以主人翁姿態(tài)，按照全員、全程、全面育人的要求，積極參與管理、主動(dòng)參與管理，從而達(dá)到“不治而自律”的境界，形成“沒有管理的管理”。

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作者單位：空軍工程大學(xué)航空工程學(xué)院 ?陜西西安