“溫度教育”，讓學(xué)生心生暖意

夏光福

摘 要：“溫度教育”即是有人文關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，懂得尊重和喚醒，激勵(lì)與鼓舞，從而使學(xué)生感受到溫暖的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用此種教育方式，能起到“潛移默化”的作用，溫暖學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：“溫度教育”;潛移默化;溫暖

“溫度適宜，萬(wàn)物生長(zhǎng)”，教育也是如此，用有“溫度的教育”去教育、感化學(xué)生，你將收獲陽(yáng)光自信的“累累碩果”。何為“溫度教育”？溫度教育就是在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，懂得尊重和喚醒，激勵(lì)與鼓舞，從而使學(xué)生感受到溫暖的教育。

一、“溫度教育”是充滿溫情、有耐心的教育

葉圣陶先生說(shuō)“教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)緩慢發(fā)展的過(guò)程，需要很長(zhǎng)的周期，有成長(zhǎng)規(guī)律和季節(jié)，不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)，迅速出爐”。這就意味著，真正的教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，尤其是對(duì)后進(jìn)生，“溫度教育”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

本人任班主任期間，所帶的班級(jí)后進(jìn)生很多。有個(gè)叫張子龍的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課擾亂課堂紀(jì)律，是非觀念模糊，缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，整天想著吃喝玩樂(lè)，尋求刺激，對(duì)老師苦口婆心的教育和家長(zhǎng)耐心的勸導(dǎo)置之不理。我想了很多辦法和對(duì)策，仍不起效。又上網(wǎng)查閱了一些相關(guān)的資料，終于找到了一個(gè)與之十分相似的案列，我試圖用案例中提到的“迂回”對(duì)策來(lái)教育他，“死馬當(dāng)做活馬醫(yī)”。他犯錯(cuò)誤找他談話不時(shí)不再跟他講大道理，重點(diǎn)不再針對(duì)錯(cuò)誤，嚴(yán)加痛斥，與他聊天時(shí)我竭力做到語(yǔ)言平和，態(tài)度誠(chéng)懇。跟他聊他剛進(jìn)校時(shí)的表現(xiàn)，跟他聊起他曾有過(guò)那么短暫的一段“表現(xiàn)好”的時(shí)光，談話目的言在此而意在彼，就是想讓他明白：他曾是老師心目中的好學(xué)生。跟他聊了很多，唯一沒(méi)聊的就是他犯的錯(cuò)誤，我不想讓他覺(jué)得：老師找他就是因?yàn)樗稿e(cuò)才找他，找他就是對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，以致于對(duì)老師的敵對(duì)情緒越來(lái)越來(lái)強(qiáng)。在交談中，他那種“傲氣”在慢慢消散甚至眼泛淚光，也許他意識(shí)到了，老師是真正關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他的。通過(guò)這次談話，他似乎收斂了許多，犯的錯(cuò)誤也在一天天的減少，期末考試還拿到了及格的分?jǐn)?shù)。我終于明白：挽救一個(gè)孩子，要用充滿溫情的的話語(yǔ)和足夠的耐心去教育。如果當(dāng)時(shí)不改變我的教育策略，這個(gè)孩子將會(huì)成為我教育生涯中的一個(gè)“犧牲品”。

二、“溫度教育”是懂得尊重、喚醒、激勵(lì)與鼓舞的教育

尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，不但是一種教育觀，也是一種教育能力。我們?cè)牭接械睦蠋熣f(shuō)“我不想管某某學(xué)生了”，“不想管”意味著失去了對(duì)某個(gè)學(xué)生個(gè)人力量和可能性的尊重，不愿意再提出要求了。心理學(xué)的研究和實(shí)踐證明：只有在受尊重的前提和有“盼頭”的情況下，智力才能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生才會(huì)去努力，老師對(duì)他們的要求才能奏效。如果在實(shí)施教育的過(guò)程中，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥、挖苦，就會(huì)使學(xué)生喪失自信心并產(chǎn)生自卑心理。因此，在學(xué)生放了錯(cuò)誤后，老師一定要冷靜對(duì)待，用真誠(chéng)的心去喚醒學(xué)生的心。例如九（1）班的王小宇同學(xué)，成績(jī)不好，心靈脆弱，脾氣暴躁。正因?yàn)槿绱?，同學(xué)們都遠(yuǎn)離并歧視他，他也因此喪失了自信心，性格越來(lái)越孤僻。在接手這個(gè)班的時(shí)候，前班主任提醒我：要多關(guān)注這個(gè)問(wèn)題學(xué)生。兩個(gè)星期下來(lái)，我基本摸清了他的脾性：不接受老師的批評(píng)，頂撞老師，跟同學(xué)相處不融洽，一言不合就大打出手，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意接近他。每次找他談話，我盡量從他身上找閃光點(diǎn)并給予一定的表?yè)P(yáng)。在相處的幾個(gè)星期里，我發(fā)現(xiàn)他很愿意參加各種勞動(dòng)（也許他覺(jué)得只有勞動(dòng)這門功課不用動(dòng)腦筋），于是，我就安排他每天打掃老師辦公室，然后給他一點(diǎn)小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（糖果或餅干）。并時(shí)不時(shí)跟他聊一些他愿意聊的話題。在一次打掃完辦公室之后，他突然問(wèn)了我一句“老師，你不討厭我嗎”？他這一問(wèn)，我被怔住了，馬上就意識(shí)到他話里的意思：原來(lái)，他覺(jué)得他在很多人心中都不是一個(gè)好孩子的形象。我笑了笑問(wèn)他：“我為什么討厭你？你是個(gè)多勤快的孩子，每天把老師辦公室打掃得干干凈凈，老師們都夸你呢。”“真的嗎？”他用懷疑的眼光望著我并急切的想知道別人對(duì)他的看法?！笆钦娴?，不信你問(wèn)問(wèn)其他老師?！崩蠋焸?yōu)榱伺浜衔?，都笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，讓他相信：他在大家心中的形象并沒(méi)有他想象的那么糟糕。以后的時(shí)間里，他愿意接近我，也愿意跟我拉家常了，他告訴我：在家里和學(xué)校，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有這種溫暖的感覺(jué)了。我順勢(shì)引導(dǎo)他：要想贏得別人的喜歡，就要嘗試著去喜歡別人，特別是跟自己朝夕相處的同學(xué)，要以誠(chéng)相待、相互尊重、寬容理解、友善熱情。不要因?yàn)橐稽c(diǎn)雞毛蒜皮就拳腳相向，這樣會(huì)把同學(xué)打跑的。我安排了幾個(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)，主動(dòng)跟他交流，跟他一起玩耍，讓他覺(jué)得：原來(lái)同學(xué)們并不討厭他。慢慢的，他的性格在一天天改變，能融入到這個(gè)班集體里，也能跟同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵幜?，他的自信心回?lái)了。老師的尊重與鼓勵(lì)，同學(xué)們的熱情與幫助，溫暖了這個(gè)冷若冰霜，孤僻暴戾的孩子，喚醒了那顆緊閉的心扉。

三、“溫度教育”是融洽師生良好關(guān)系的教育

良好的師生關(guān)系，能有效的促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生成人成才具有重要的作用。比如，我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說(shuō)喜歡某某老師的課，那是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。“親其師才能信其道”，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生喜歡老師，自然就會(huì)喜歡這門學(xué)科。我多年擔(dān)任九年級(jí)班主任，任教班級(jí)的中考成績(jī)，每年都在全縣遙遙領(lǐng)先。事實(shí)證明：良好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率并快速提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

“溫度教育”體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生親切的微笑中，體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生熱情的鼓勵(lì)中，也體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的諄諄教誨中，我愿做一個(gè)有“溫度”的教師，溫暖一屆又一屆學(xué)生的心靈。

結(jié)語(yǔ)

班主任工作繁瑣且辛苦，一分耕耘，一分收獲。當(dāng)你以一種最親切的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生心靈的戈壁，才能讓學(xué)生看到那片希望的綠洲。教師應(yīng)當(dāng)以他的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，做學(xué)生人生的導(dǎo)師，引領(lǐng)他們?cè)谇靶械牡缆飞显阶咴綄拸V，越走越輝煌！

參考文獻(xiàn)：

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