初中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)

林雅青

[摘 要]課堂互動(dòng)教學(xué)是提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，部分英語(yǔ)課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)模式，教師是課堂的主導(dǎo)，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升?；诖耍诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)非常必要，研究互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);課堂互動(dòng);策略研究

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，課堂教學(xué)側(cè)重單方面?zhèn)魇谥R(shí)，忽視師生間或生生間的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。缺乏互動(dòng)也影響了學(xué)生英語(yǔ)思考、交流和應(yīng)用能力的提升，因此，在初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)是非常必要的。

一、科學(xué)開(kāi)展預(yù)設(shè)，做好互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備工作

課堂互動(dòng)教學(xué)不是隨意開(kāi)展的，它包含多個(gè)構(gòu)成和影響要素，如互動(dòng)主題、內(nèi)容、人數(shù)、時(shí)機(jī)和方式等，要想使課堂互動(dòng)教學(xué)取得成功，就必須對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行提前設(shè)計(jì)和安排。首先，提前確定并設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師要提前概括和梳理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，尋找可以開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的部分，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的其他元素?；?dòng)教學(xué)內(nèi)容要選擇一些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)且符合學(xué)生興趣愛(ài)好的內(nèi)容，如旅游、游戲、影視、美食等，這些內(nèi)容可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于互動(dòng)。其次，科學(xué)選擇互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的時(shí)機(jī)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)的引入不能過(guò)早或過(guò)晚，不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，需要進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)時(shí)引入互動(dòng)教學(xué)，可以有效提升學(xué)習(xí)效率。再次，預(yù)設(shè)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)，英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)長(zhǎng)有限，互動(dòng)教學(xué)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多寡及難易程度來(lái)科學(xué)確定互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率最優(yōu)。

二、有效利用提問(wèn)，提升互動(dòng)教學(xué)參與興趣

在初中英語(yǔ)課堂上，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制。如有的教師習(xí)慣于開(kāi)展灌輸性的教學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)容量，學(xué)生在課堂上的主體地位遭到削弱，自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間相對(duì)有限，進(jìn)而限制了學(xué)生英語(yǔ)交際素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，由于課堂上互動(dòng)交際空間的不足，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上缺少發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，造成了課堂上的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以充分利用有效的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的興趣。借助有效的提問(wèn)，英語(yǔ)教師不僅可以借此了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和遇到的學(xué)習(xí)困難，還可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高課堂上聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的頻率，進(jìn)而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際素質(zhì)的培養(yǎng)形成有效的促進(jìn)。一方面，英語(yǔ)教師要重視提問(wèn)問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，遵循針對(duì)性、層次性和適應(yīng)性的原則，面向不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)差異化的課堂問(wèn)題，做到難易結(jié)合，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂問(wèn)題的互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流中來(lái);另一方面，提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循趣味性、啟發(fā)性原則，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境，打造互動(dòng)教學(xué)良好氛圍

以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程都比較枯燥單調(diào)，教學(xué)氛圍也比較嚴(yán)肅，學(xué)生通常會(huì)存在心理上的緊張感，在互動(dòng)教學(xué)時(shí)很難自由大膽地表達(dá)自己的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信和英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍對(duì)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展大有裨益。首先，借助實(shí)物構(gòu)建互動(dòng)情境，將學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品帶入課堂可以很好地打破課堂的嚴(yán)肅氣氛，吸引學(xué)生積極參與互動(dòng)。其次，運(yùn)用多媒體構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)情境。多媒體技術(shù)可以將以往平面單調(diào)的知識(shí)通過(guò)圖畫、視頻和聲音等形式展示出來(lái)，深受學(xué)生喜愛(ài)。利用多媒體構(gòu)建互動(dòng)情境可以大大提升學(xué)生的參與興趣。如在學(xué)習(xí)“The birthday party”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放生日派對(duì)的場(chǎng)景和音樂(lè)等，讓學(xué)生仿佛置身真實(shí)的場(chǎng)景中，互動(dòng)交流也會(huì)更加順暢。除此之外，還可以利用游戲、表演等構(gòu)建互動(dòng)情境，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。

四、實(shí)施小組討論，確保互動(dòng)教學(xué)全面到位

在英語(yǔ)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生之間的英語(yǔ)水平、性格和學(xué)習(xí)熱情等存在較大差異，一部分學(xué)生不愿意參與互動(dòng)教學(xué)，或者在互動(dòng)教學(xué)時(shí)表現(xiàn)消極，很少發(fā)言或積極參與，這樣一來(lái)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距就會(huì)越拉越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心也會(huì)受到很大影響。因此，為學(xué)生提供全面均等的參與互動(dòng)教學(xué)的機(jī)會(huì)至關(guān)重要，而小組合作討論是符合這一教學(xué)需求的有效途徑。小組合作討論法在綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等因素的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為平行小組，然后根據(jù)各人特點(diǎn)安排不同的角色和職責(zé)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生在小組討論互動(dòng)中都有必須完成的任務(wù)，以此激勵(lì)和帶動(dòng)他們積極參與，可以使每個(gè)學(xué)生參與到互動(dòng)中，獲得全面、到位、均等的學(xué)習(xí)和互動(dòng)機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“Our school life”這一單元時(shí)，可以就“How do you go to school？”這一話題開(kāi)展小組討論互動(dòng)，將組內(nèi)成員按照各自特點(diǎn)劃分為組長(zhǎng)、資料搜索、記錄總結(jié)、最后陳述等不同角色，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表關(guān)于這一問(wèn)題的見(jiàn)解，最后概括總結(jié)并進(jìn)行陳述，保證每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，發(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)的作用。

五、重視角色轉(zhuǎn)變，給予互動(dòng)教學(xué)科學(xué)指導(dǎo)

互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)模式容易無(wú)所適從，影響教學(xué)質(zhì)量，因此，需要教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，在這種師生模式下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很難調(diào)動(dòng)，互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展難以取得良好效果。很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，逐漸開(kāi)始在互動(dòng)教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，但是經(jīng)常出現(xiàn)把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題，一方面，有的教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)采取完全放任的態(tài)度，讓學(xué)生自由組織和開(kāi)展，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)流于形式，互動(dòng)質(zhì)量和效率不高;另一方面，有的教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)干預(yù)過(guò)多，學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤就會(huì)立刻指正，大大影響學(xué)生參與互動(dòng)的信心。基于此，教師要重視在互動(dòng)教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色和思想，從以往的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和指導(dǎo)者，在互動(dòng)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，不要過(guò)多干涉，讓學(xué)生進(jìn)行自主互動(dòng)和探索，在互動(dòng)遇到困難或陷入僵局時(shí)提供必要的點(diǎn)撥，只有這樣才能真正發(fā)揮教師的科學(xué)指導(dǎo)作用。如在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要更多充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者角色，學(xué)生閱讀的主體地位必須予以保證，這樣學(xué)生才能進(jìn)行更加深入的閱讀、體驗(yàn)和反思，乃至實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

六、開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)，反饋互動(dòng)教學(xué)實(shí)施效果

在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以全面了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況，了解互動(dòng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，只有這樣才能更好地完善互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，使課堂互動(dòng)教學(xué)真正發(fā)揮作用。在互動(dòng)教學(xué)中，僅僅通過(guò)考試成績(jī)無(wú)法衡量互動(dòng)教學(xué)的效果，亟需對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革完善。對(duì)此，改變以往定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法，重視定性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、創(chuàng)新性、思考能力等，將這些內(nèi)容都列入評(píng)價(jià)范圍，同時(shí)，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的成果來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)外，還可以將師生互評(píng)、生生互評(píng)等方式引入評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)方面和角度全面評(píng)價(jià)互動(dòng)教學(xué)的效果，盡最大可能獲取全面客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式符合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)水平大有助益。教師要重視互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新和完善互動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）