用享受的心態(tài)上好語文課

王鴻燕

[摘 要]教師上好語文課，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。多種因素都可能影響一節(jié)課的好壞，如教師自身的素質(zhì)、對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的激發(fā)、問題的導(dǎo)學(xué)、作業(yè)的布置、創(chuàng)設(shè)的情境等。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，沒有一種教學(xué)方法是最好的，教師要注重在實際教學(xué)中靈活運用教學(xué)方法。只要教師肯研究和嘗試，就一定能總結(jié)出更多令語文課“堂堂精彩”的好方法，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

[關(guān)鍵詞]語文;有效課堂;方式方法

沒有一種實踐活動，能像教育這樣充滿了智慧和挑戰(zhàn)。把教育變成一種生活、一種極富創(chuàng)造樂趣的生活、一種充滿愛意的生活，這是一種思想境界，也是一種道德境界，更是一種積極向上、充滿快樂的人生境界。對教師而言，享受教育的過程是一種幸福，對學(xué)生而言，接受教育又何嘗不是如此呢？一個有積極心態(tài)的人，能夠從不同方面充實自己的知識儲備，不斷挖掘自身潛在的力量。俗話說得好“成功的人找方法，失敗的人找借口?！苯逃嗍侨绱?。教師只有因人而異，因材施教，找到適合學(xué)生的方法，教育才是最適合學(xué)生發(fā)展的教育，才是成功的教育。

一、教師語言風(fēng)格幽默有趣，是學(xué)生喜歡語文課的前提

做為一名語文老師，專業(yè)素質(zhì)精湛，教學(xué)方式嫻熟，固然很重要，但如果沒有風(fēng)趣的語言作襯托，其語文課也會枯燥無味。幽默不是雕蟲小技，而是智慧和情感的體現(xiàn)，是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。只有對教學(xué)內(nèi)容有深入的了解和準(zhǔn)確的把握，挖掘、積累幽默素材，具有較好的文學(xué)修養(yǎng)，教師才能在教學(xué)過程中創(chuàng)造出幽默，并恰如其分地加以運用。

例如，在講授《陋室銘》一文時，我在拓展延伸環(huán)節(jié)引用了《學(xué)生銘》：“分不在高，及格就行;學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心，自習(xí)說閑話，講課聽不進。心里說：‘混張文憑！” 在笑聲中，學(xué)生們既理解了“韻”的內(nèi)涵，對原文加深了記憶，又端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，真可謂一舉兩得！

二、教師激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主動思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源泉

一個人前進的動力不是源于外界，而是源于內(nèi)心。語文教師的重要任務(wù)就是喚醒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。新教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，充滿對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進入情境，尋找與作者心靈的契合點，讓學(xué)生有意識地去品萬種物、讀萬卷書、行萬里路、識萬種人、說真心話、寫性情文、做善良事。

例如，《背影》一文處處洋溢著父子間深沉的感情，但學(xué)生難以體會，原因在于他們平時對于親情感知的麻木與遲鈍。因此，在教學(xué)該文時，當(dāng)分析到父親蹣跚地為“我”買橘的背影時，我動情地向?qū)W生講述了我的父親關(guān)心我的事例，他們很快明白，父親的愛像大海一樣深沉，表面上往往看不出來，需要用心體會。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛述說自己的父親，于是我就順勢布置了一個“家庭作業(yè)”——回家后為自己的父親做一件力所能及的事，如做飯、洗腳、按摩、講故事等?？吹贸鰜?，學(xué)生們都很興奮，也都飽含真誠，我的一課也起到了促進家庭和諧的作用。

三、教師設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)，是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵

如今，教學(xué)模式漸漸由教師導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}導(dǎo)學(xué)，把以問題為中心的學(xué)習(xí)意識和方式嵌入課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)達到“退”的境界，“退”到學(xué)生旁邊，“隱”到學(xué)習(xí)活動中，這樣一定會有出人意料的收獲。

“學(xué)貴有疑”“疑是思之源，思是智之本”，學(xué)生有疑問是很正常的，新課標(biāo)也提出“要放手讓學(xué)生質(zhì)疑”。疑是爭論的起點，學(xué)生有了疑問而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，甚至提出與教師不同的想法，才會最終形成獨特的見解。例如，在教學(xué)《愚公移山》時，我總結(jié)說：愚公用發(fā)展的眼光看問題，形愚實智，智叟用停滯的眼光看問題，形智實愚。話音剛落，一位男生舉手說：“老師，我不同意你的看法，愚公的精神確實值得我們學(xué)習(xí)，但我認(rèn)為愚公還是‘愚，他可以在山上鑿一個洞，這樣比搬掉一座山更省時、更省力?！币皇て鹎永?，其他學(xué)生聽了有的哈哈大笑，認(rèn)為他說錯了，有的若有所思，認(rèn)為他說得有點道理。我聽后笑著說：“你見解很獨特，其他同學(xué)是否同意他的觀點呢？”學(xué)生的思維一下子被激活，個個情緒高漲，眾說紛紜。有的說，這是個好辦法，有的說當(dāng)時科學(xué)沒有現(xiàn)在這么發(fā)達，更有的說愚公確實是“蠻干”而不知“巧干”……像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有份量，表明學(xué)生動了腦筋，運用了發(fā)散思維。事后，我將學(xué)生分成兩組，形成“針鋒相對”的兩大陣營，并讓其他學(xué)生用文字表達本小組的觀點。雖然，學(xué)生的語言還是很青澀、稚嫩，但大部分學(xué)生觀點明確，有理有據(jù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地處理學(xué)生的各種質(zhì)疑，把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

四、教師布置別具特色的作業(yè)，是鞏固語文學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)

語文教師要充分認(rèn)識到作業(yè)的價值，布置特色作業(yè)，如發(fā)揮想象續(xù)寫小說或文言文結(jié)尾;改編唐詩宋詞，自彈自唱自編視頻;走出課堂，與大自然親密接觸;為家人或社會做一件好事等。教師可以從特色作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的帶頭人，尋找教學(xué)的獨特靈感，也可以利用優(yōu)秀作業(yè)點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生把最平凡的事情做得不平凡。只有這樣，才會讓作業(yè)變得有情、有趣、有味。

語文課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活和社會生活，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，這也符合新的學(xué)生觀。學(xué)生都喜歡與自己生活有關(guān)的事物，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，有助于學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《我也追“星”》一課，我提前布置學(xué)生搜集自己喜歡的明星的資料，課上大家都積極踴躍地交流明星故事，唱代表歌曲，講喜歡的理由，我則順勢引導(dǎo)學(xué)生正確地追星，結(jié)合搜集的資料表達自己的觀點，進而寫出好的文章來。這樣，不僅輕松地完成了培養(yǎng)口語交際能力和寫作能力的任務(wù)，也使學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀，提高了自身素質(zhì)。

五、教師努力創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)好語文的捷徑

契訶夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富和激發(fā)學(xué)生的情感?！痹谡Z文教學(xué)中，教師必須有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉學(xué)習(xí)的時機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

比如，在進行《寫作——抓住細節(jié)》作文教學(xué)時，我用了兩課時，第一節(jié)課在講述完寫作技巧之后，我設(shè)計了實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)——“淑女與猛士吃東西”，要求學(xué)生觀察細節(jié)，展開合理的想象，活動后把自己看到的、聽到的、想到的與同學(xué)交流。一個人只有對觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動為主動、變無心為有心。表演結(jié)束后，學(xué)生都爭先恐后地表達自己的見解，不僅討論熱烈，還能互相補充句子、潤色詞語。在開心愉快的氛圍中，學(xué)生們交流順暢，各有所得。有了這類豐富多彩的活動形式，學(xué)生就有了深厚的生活體驗，寫作時就不再感嘆無內(nèi)容可寫了。之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因為情境的設(shè)計非常直觀生動，調(diào)動了學(xué)生們的感官，所以，學(xué)生在描寫的時候就特別細膩，能抓住人物的具體特征，把人物最特別的地方表現(xiàn)出來。我深深感受到，創(chuàng)設(shè)情境并不是為了適應(yīng)教改而采取的花哨形式，而是有助于縮短寫作與現(xiàn)實生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，進而激發(fā)學(xué)生思維的潛能，提高語文素養(yǎng)。

成功的教育是為每個學(xué)生創(chuàng)造成功機會的教育，它是以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功為途徑，以表揚、鼓勵為手段，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育模式。教師的任務(wù)也不僅僅是教書，更重要的是育人，語文教師要啟發(fā)學(xué)生讀懂人生這本大書，啟發(fā)他們走好人生之路。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）