以思想為先導(dǎo)　聚焦有效課堂教學(xué)

崔建學(xué)　牟國(guó)華

[摘 要]教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，教學(xué)的關(guān)鍵是教師的行為和行動(dòng)，主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。如何在教學(xué)中把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、課堂中怎樣管理學(xué)生、怎樣保證學(xué)生的主體地位，是學(xué)校管理者和教師應(yīng)該思考的重要問題。這也應(yīng)了馮驥才老先生的那句話：“在行動(dòng)中思考，是思想更富于血與肉，更具生命感，隨時(shí)可以在思想中觸摸到現(xiàn)實(shí)的脈搏;在思考中行動(dòng)，使足尖有方向感，使行動(dòng)更準(zhǔn)確和深刻，并讓思想在現(xiàn)實(shí)中開花結(jié)果?！?/p>

[關(guān)鍵詞]思想;行動(dòng);教學(xué)環(huán)節(jié);小組建設(shè)

教學(xué)的主陣地在課堂，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在學(xué)生，教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)施的重要根源。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，行動(dòng)是實(shí)踐的結(jié)果，結(jié)果是實(shí)踐的客觀反映。只有以先進(jìn)的思想為指導(dǎo)，聚焦課堂教學(xué)，發(fā)揮小組建設(shè)的作用，教學(xué)才是有效的。

一、聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)大體可分為備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試五部分。教學(xué)環(huán)節(jié)只有遵循先進(jìn)教育教學(xué)思想的指引，才更具有實(shí)踐意義。

（一）備課

要求教師做到提前一周備課，備課做到“五備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

1.備課標(biāo)。課標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵，有明確的目標(biāo)、方向、方法、解決問題的策略和達(dá)到的要求，教師一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際認(rèn)真研讀課標(biāo)，做到心中有標(biāo)，眼中有生。

2.備教材。教材是實(shí)施教學(xué)的載體，用教材教，不是教教材。教材中每個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每個(gè)過渡語(yǔ)的使用都是編者煞費(fèi)心思、精敲細(xì)琢的，所以要以敬畏的心理對(duì)待教材，一定要細(xì)心研讀和使用及再開發(fā)。

3.備學(xué)生。學(xué)生是施教對(duì)象，只有充分了解學(xué)情班情，才能更好地施教。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容是不講就可以理解的，哪些是需要教師講解才可以理解的，哪些是需要小組商議討論可以接受的，哪些是理解起來有困難的，教師都要做到心中有數(shù)。不同學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的理解能力不同，要做到因材施教。備學(xué)生是教學(xué)的重中之重，是教學(xué)質(zhì)量得以提升的法寶。因此，要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思維來備課。

4.備教法。教學(xué)有法，教無定法。這也是對(duì)教師的一個(gè)提升和鍛煉，對(duì)同一內(nèi)容不同的教師有不同的方法，學(xué)生能接受的方法就是好的、科學(xué)的，就是可行的。教法并非是簡(jiǎn)單的教案撰寫，前幾天讀了一篇關(guān)于撰寫教案的文章，文中提到，初任教師寫詳案，把課堂中的環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)都考慮清楚，帶著教案去上課，很多學(xué)校也一直堅(jiān)持做的，不定期檢查教案;一些教師把教案寫在教材上，把該交代的方法、策略、見解都在教材上標(biāo)注清楚，看看一些語(yǔ)文和外語(yǔ)教師的教材就知道這也是一種備課方式;一些教師把教案寫在心里，對(duì)教材教法熟悉在心，專研教材教法，每節(jié)課都能迸發(fā)出新的東西，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，然后把生成寫在反思本上;還有就是教育專家李鎮(zhèn)西等人的做法，把平時(shí)的點(diǎn)滴積累下來，形成教育理念，寫成文章或編輯成書供大家學(xué)習(xí)參考。

5.備學(xué)法。學(xué)法是需要教師指導(dǎo)和引領(lǐng)的，有時(shí)需要學(xué)生自我預(yù)習(xí)，有時(shí)需要討論交流，有時(shí)需要展示，有時(shí)需要教師點(diǎn)撥與學(xué)生思維發(fā)生碰創(chuàng)。

（二）上課

1.課堂是師生思維交流碰創(chuàng)的場(chǎng)所，課堂上要做到“三點(diǎn)七度兩率一過程”?！叭c(diǎn)”即點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情;點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?！捌叨取奔唇處熽P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與度;學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效度;學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力度;學(xué)生探究學(xué)習(xí)的深度;教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的尺度;班級(jí)文化的高度;“兩率”即教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的專注率;教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的生成率?！耙贿^程”即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否愉悅學(xué)習(xí)。

2.采用“三六一”教學(xué)模式?！叭睘樽灾鲗W(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)?！傲睘樯险n的六個(gè)流程：明確目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)）、自學(xué)指導(dǎo)（獨(dú)學(xué)）、合作交流（對(duì)學(xué)、群學(xué)、提出質(zhì)疑）、展示反饋（小組內(nèi)展示、解決質(zhì)疑）、拓展提升（班級(jí)內(nèi)大展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑）、反饋檢測(cè)（雙色筆整理導(dǎo)學(xué)案）?！耙弧睘榉此迹瑢W(xué)生的反思和教師的反思。簡(jiǎn)單說就是：目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、問題解決。

3.細(xì)節(jié)要求。細(xì)節(jié)體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。要求教師按時(shí)候課、不接打手機(jī);要求學(xué)生每個(gè)人都有筆、本、練習(xí)冊(cè)、教材等學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程中要求沒有趴在桌子上的學(xué)生，沒有影響課堂紀(jì)律的學(xué)生，學(xué)生都能參與到課堂中來。

4.巡課制度。巡課的目的是促進(jìn)督查，幫助教師管理，養(yǎng)成習(xí)慣，形成品質(zhì)。

（三）作業(yè)布置

1.作業(yè)要做到“四精”：精選（拓展學(xué)生視野、啟迪學(xué)生思維）、精練（避免簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練）、精批（精彩亮點(diǎn)圈畫、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)）、精講（普遍性問題，并非從一而終）。

2.作業(yè)“四必”：有發(fā)必收（促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真積極完成）;有收必改（增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任）;有改必評(píng)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和感情溝通）;有錯(cuò)必糾（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)）。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

主要包括培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，按時(shí)完成作業(yè);經(jīng)常提醒和督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、按時(shí)交作業(yè);了解學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與自學(xué)的情況和學(xué)習(xí)條件;查明學(xué)生未完成作業(yè)的原因，并進(jìn)行有針對(duì)性的教育;與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商定督促與教育的辦法等，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和幫扶轉(zhuǎn)化工作。

（五）考試

考試的目的是為了檢測(cè)、反思、激勵(lì)和促進(jìn)?？荚嚨某绦蛞话銥槊}、制卷、監(jiān)考、評(píng)卷 、登分、分析和講評(píng)。出題時(shí)要考慮試卷的難度、區(qū)分度、信度、效度;閱卷時(shí)要認(rèn)真;分析時(shí)要進(jìn)行年級(jí)整體分析和所教班級(jí)每個(gè)學(xué)生的細(xì)目分析;講解時(shí)要講共性問題，找到問題根源，掃除盲點(diǎn)。

二、發(fā)揮小組建設(shè)的作用

班級(jí)是以班主任為核心的組織，班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為橫坐標(biāo)，班級(jí)學(xué)生的管理方式和方法為縱坐標(biāo)，建立一個(gè)全員的管理模式，對(duì)通過科學(xué)化的小組建設(shè)為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。

班級(jí)氛圍的形成是由多方面因素決定的，但班主任的教育理念起到關(guān)鍵作用，班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，學(xué)生的一切行為方式都受班主任影響，正所謂的“親其師，信其道”。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，班主任可以加強(qiáng)班級(jí)小組建設(shè)，形成事事有人管，事事有人做的局面，提高班級(jí)管理水平。班主任在開學(xué)初根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察、交流選定小組長(zhǎng)，然后對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。要求小組長(zhǎng)熟悉小組的每個(gè)成員;一起商定組名、組規(guī)、編號(hào)等;分配具體任務(wù)，人人有事干;帶頭學(xué)習(xí)，做出示范;督促組員學(xué)習(xí)，并給予指導(dǎo);有責(zé)任心、樹立威望。

全員育人的理念是班級(jí)的靈魂，班主任、小組長(zhǎng)、科任教師都是教育的主體?？迫谓處熤挥信c班主任的教育理念和班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)保持一致性，才會(huì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)管理。

班級(jí)的主角是學(xué)生，學(xué)生之間是互相影響和效仿的，怎樣讓學(xué)生按照班主任、小組長(zhǎng)、科任教師的教育理念去完成學(xué)習(xí)和生活任務(wù)，培訓(xùn)和教育是必不可少的，因?yàn)橛行〗M的存在，對(duì)問題學(xué)生要采取集體教育和集體懲罰的方式，既保護(hù)了問題學(xué)生的自尊心，又實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生是小組管理者也是被管理者的目標(biāo)，既是學(xué)習(xí)的主體，又是展示的主體，讓每個(gè)學(xué)生都有存在感，感受科學(xué)管理帶給班級(jí)的良好氛圍，懂得班級(jí)良好風(fēng)氣和氛圍是班級(jí)走向輝煌的法寶，是全員努力的結(jié)果。班級(jí)的良好氛圍形成了，班級(jí)的成績(jī)、活動(dòng)、氣氛、學(xué)生的精氣神等都會(huì)得以體現(xiàn)，班主任與科任的合作、小組長(zhǎng)與班主任的配合、小組長(zhǎng)與組員的合作、學(xué)生與學(xué)生的鼓勵(lì)、監(jiān)督才會(huì)有效。

總之，在先進(jìn)教育教學(xué)思想指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)和管理，教師才能真正做到傳道授業(yè)解惑，學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]朱永新.教育的解放[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 付淑霞）