小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略探究

朱蕾

◆摘? 要：小學(xué)的語文課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，語文知識既能提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)還可以陶冶情操、豐富內(nèi)在。其中童話作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它能引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ジ兄澜缑篮?、鮮麗的一面，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生內(nèi)心世界健康成長的作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)的語文教師將教學(xué)的側(cè)重點放在童話教學(xué)上，這有利于學(xué)生們身心健康的發(fā)展，同時也能使學(xué)生們認(rèn)真的學(xué)習(xí)文化知識。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);童話教學(xué)

在小學(xué)的語文教材中，有著許多關(guān)于童話類型的文章和寫作，這表示教育部門對于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行童話學(xué)習(xí)的重視程度，童話具有一定的趣味性和奇妙的特點，這與小學(xué)階段的學(xué)生們的思想活動以及他們對于世界的認(rèn)知非常符合，能夠充分的激發(fā)學(xué)生們豐富的想象力和思考能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文知識的基本能力。基于此，本文針對小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略進(jìn)行以下的相關(guān)分析和探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中教學(xué)有效策略的重要意義

童話故事的內(nèi)容具有豐富和有趣的基本特點，而且描寫的方式十分夸張，一般童話故事的發(fā)展主線都是孩子們喜聞樂見的類型，宣揚(yáng)的主題都是“真善美”，拋棄“假丑惡”，教師再對小學(xué)生展開科學(xué)的引導(dǎo)，就會使得小學(xué)語文的教學(xué)具有一定的正面引導(dǎo)作用和具有價值的教育意義。最終可以有效幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

所以，小學(xué)語文的童話教學(xué)在小學(xué)階段對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及生活都具有十分重要的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們就是天生的“童話作家”，他們對于生動的語言有著較深的感悟能力，并且對于童話故事有著特殊的感情。例如：六歲的小孩子會說出“浪花在大海里真淘氣”這樣的話，小的時候筆者也曾經(jīng)想象著天上的云彩對自己微笑的畫面。這些都是屬于小學(xué)生們充滿智慧、充滿想象力的語言，是很多有名望的作家可望而不可即的東西。筆者嘗試通過閱讀大量的課外童話故事來找到編寫童話故事的靈感，在講課的時候可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個童話教學(xué)情境，比如在閱讀《長發(fā)公主》這篇童話的時候，可以為學(xué)生們搭建一個小公主渴望外面世界的情境，其中的畫面包括：小公主的頭發(fā)可以那么長，還可以用頭發(fā)“滑滑梯”、“蕩秋千”、“進(jìn)出城堡”等等，“長發(fā)公主”的頭發(fā)真是無所不能。通過為學(xué)生們建立這樣的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的想象能力，使得學(xué)生們對于語文知識也具有一定的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過看一些課外的童話故事來激發(fā)自己的教學(xué)靈感，同時也是為了更好的教育學(xué)生們，這樣就可以在課堂上講解童話故事，提供學(xué)習(xí)語文知識的靈感，進(jìn)而提升他們的語文童話學(xué)習(xí)能力。所以教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，適當(dāng)?shù)淖龀鲆恍└淖?，將教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，才是提升教學(xué)能力的關(guān)鍵。

（二）重視童話蘊(yùn)含哲理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時，童話會起到十分重要的教學(xué)作用，童話教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生們在聽童話故事的時候明白其中所蘊(yùn)含的哲理，而且更為重要的是能夠以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使得學(xué)生們在未來的學(xué)習(xí)道路上有更好的發(fā)展。例如：教師在進(jìn)行《狐貍與烏鴉》童話故事的講解時，學(xué)生們可以將課文之中的故事理解之后，再進(jìn)行思考，比如課文中狐貍第一次和第二次與烏鴉說話的時候，都沒有得到回復(fù)，等到第三次的時候烏鴉才回復(fù)狐貍，這是為什么呢？烏鴉看見狐貍饞的一直流口水，知道狐貍是想騙自己的肉，為什么還要唱歌呢？這時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們說出：“因為它喜歡聽阿諛奉承的話，所以才會上當(dāng)”等等，這樣可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們針對童話閱讀內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考，并且總結(jié)課文的中心思想，并且假設(shè)學(xué)生們身臨其境應(yīng)該怎樣面對狐貍，使得學(xué)生們可以深入的體會烏鴉以及狐貍的內(nèi)心世界，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的思想情感，還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。

（三）實施創(chuàng)新化的教學(xué)，讓學(xué)生們盡情演繹

隨著教育部門提出的素質(zhì)教育，小學(xué)語文教師也在進(jìn)一步落實素質(zhì)教育。小學(xué)語文教師在進(jìn)行童話教學(xué)的時候，需要帶領(lǐng)每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，并且需要引導(dǎo)學(xué)生們在童話教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及意義。例如：教師在進(jìn)行《狼和小羊》童話故事的講解時，可以讓學(xué)生們扮演狼和小羊，教師需要提前準(zhǔn)備一些頭飾以及道具等等，引導(dǎo)學(xué)生們積極參加表演活動中來。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的積極性，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生們對于文章知識的理解能力，起到活躍課堂氛圍的教學(xué)效果，最終可以進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)整體的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過以上的教學(xué)方式進(jìn)行深刻的鋪墊教學(xué)，才能順其自然的使學(xué)生們通過自己的經(jīng)驗和努力進(jìn)行童話學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們以實際生活為藍(lán)本，盡情的馳騁在想象的世界里，不讓學(xué)生們束縛在“不會學(xué)”的認(rèn)知中，充分的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)語文童話知識的能力，讓學(xué)生們的心靈遨游在童話的世界中，真正的體會到教師童話教學(xué)的魅力。

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