情景教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用路徑

宮棟磊

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，對(duì)高中英語(yǔ)提出了更多的需求。在這其中也增強(qiáng)了對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀的重視程度，讓學(xué)生更能夠通過(guò)英語(yǔ)閱讀掌握更多的知識(shí)。與此同時(shí)，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，情景教學(xué)法的出現(xiàn)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性，優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。

◆關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);運(yùn)用路徑

新時(shí)代的到來(lái)，課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。高中英語(yǔ)課堂閱讀成為英語(yǔ)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著極大的幫助性作用。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，更加注重的是學(xué)生閱讀能力的提升。因此如何在高中英語(yǔ)課堂之上提高對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，成為每個(gè)教師都應(yīng)該思考的主要問(wèn)題之一。

一、情景教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

高中階段學(xué)生的英語(yǔ)能力不強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中產(chǎn)生困擾。閱讀不強(qiáng)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中對(duì)于詞匯的積累較少。由于文章都是通過(guò)大量的詞匯組合而來(lái)，所以學(xué)生如果單詞量掌握較少，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，很顯然會(huì)出現(xiàn)讀不懂句子、認(rèn)不準(zhǔn)單詞的狀況，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中質(zhì)量降低;另一個(gè)方面，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的語(yǔ)法掌握程度較差。因?yàn)殚喿x的過(guò)程之中，學(xué)生如果對(duì)這一語(yǔ)法內(nèi)容掌握不準(zhǔn)確，就沒(méi)有辦法理解閱讀之中出現(xiàn)的一些復(fù)雜句子，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力降低。由于語(yǔ)法比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中如果掌握不到要點(diǎn)，就會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)的效果。

（二）缺乏閱讀技巧

高中英語(yǔ)在我國(guó)教育背景的影響之下，還是屬于應(yīng)試教育。也就是說(shuō)，看重的是分?jǐn)?shù)。由于大部分的教師在教學(xué)的過(guò)程之中只是注重學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的培養(yǎng)，很少去傳輸給學(xué)生一些閱讀的技巧或者是策略。這就會(huì)使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中失去了方向，降低了對(duì)于所學(xué)這個(gè)學(xué)科的興趣性。久而久之，學(xué)生的能力自然而然就得不到提高。

二、情景教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用路徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中英語(yǔ)課堂之上，根據(jù)教學(xué)的需求可以看出不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還需要提高學(xué)生的能力。而教師在課堂之上為了能夠提高學(xué)生的閱讀水平，可以聯(lián)系生活中的實(shí)際內(nèi)容不斷對(duì)教材中的內(nèi)容反復(fù)修改，將生活引入到課堂之上，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)生動(dòng)的情境教學(xué)模式。這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)。

比如說(shuō)：課堂之上教師在引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)healthy eating這一內(nèi)容知識(shí)，可以先為學(xué)生找出一些健康食物的例子或者是圖片，讓學(xué)生對(duì)健康有一些了解。并不是同學(xué)們?cè)谏钪兴吹降木G色都稱之為健康，一定要讓學(xué)生區(qū)分什么才是健康的美食，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣。之后教師在結(jié)合教學(xué)之中的實(shí)際需求，對(duì)一些陌生的生字、生詞、句型加以講解，讓學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生劃分成不同的小組，之后去想象生活之中的我們接觸到的健康飲食都有哪些，讓學(xué)生回家之后利用互聯(lián)網(wǎng)或者是其他的渠道進(jìn)行查找。哪個(gè)小組所查找到的內(nèi)容更多，哪個(gè)小組獲勝。通過(guò)有趣的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平。

（二）引入多媒體重現(xiàn)情景

高中生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣不高。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)成為教師教學(xué)的輔助手段之一，也是情景教學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一。多媒體信息技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，可以為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容。尤其是可以改變?cè)究菰锏慕虒W(xué)氛圍，為學(xué)生呈現(xiàn)出圖片，視頻，聲音等多個(gè)渠道，可以讓學(xué)生更加真切的感受到英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的印象。

比如說(shuō)：教師在課堂之上引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)life in the future這一內(nèi)容。未來(lái)的生活是什么樣子的？如果在以前的課堂之上，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。學(xué)生所想象的內(nèi)容都是根據(jù)以往自己的觀看到的資料，而并沒(méi)有出現(xiàn)一些新奇的觀點(diǎn)，而通過(guò)多媒體信息技術(shù)就可以為學(xué)生展現(xiàn)出高科技的場(chǎng)面。讓學(xué)生去想象幾十年之后未來(lái)的生活是不是到處都是科技，到處都是我們所未見過(guò)的事物？并且通過(guò)教師的引領(lǐng)讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行理解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果同時(shí)也能夠加深學(xué)生的印象。

（三）設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，增強(qiáng)趣味性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下高中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程之中極大的會(huì)關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，閱讀能力的解決狀況。教師關(guān)注這些狀況是因?yàn)檫@些能力的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，卻忽略了學(xué)生對(duì)于閱讀理解的深層含義。尤其是在如今的教育背景之下，教師在實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)之中一定要明確高中英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)，有原則地進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以幫助學(xué)生積累知識(shí)。為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，教師就可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境教學(xué)方式來(lái)緩解學(xué)生的壓力，增強(qiáng)閱讀的趣味性。

比如說(shuō)：課堂之上教師在為學(xué)生講述making different這一內(nèi)容。就可以讓學(xué)生先默讀一遍，之后教師就會(huì)提問(wèn)課文之中所出現(xiàn)的一些發(fā)明，那么哪些方面對(duì)我們產(chǎn)生了一些影響呢？或者說(shuō)哪些方面的出現(xiàn)改變了我們?nèi)缃竦纳睿繂?wèn)題的出現(xiàn)學(xué)生會(huì)踴躍的發(fā)言，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也不要進(jìn)行否定或者是責(zé)罵，而是進(jìn)行鼓勵(lì)。高中學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)的壓力就比較大，在教師的引導(dǎo)之下可以通過(guò)不同的教學(xué)情境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思維的鍛煉，幫助學(xué)生感受到英語(yǔ)這門學(xué)科的魅力所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)閱讀的課堂之上占據(jù)著重要的位置。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程之中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合閱讀內(nèi)容努力營(yíng)造出一個(gè)符合學(xué)生的教學(xué)情境。這樣才可以提高學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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