信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

雷遠(yuǎn)平

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科教學(xué)模式都在發(fā)生更改。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是比較豐富，但是學(xué)生缺乏去獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程之中可以通過(guò)信息技術(shù)的出現(xiàn)將原本抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行理解。有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，也可以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的一門(mén)學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)教師所采用的教學(xué)方式都是灌輸式教學(xué)這種模式的出現(xiàn)，使得學(xué)生的思維比較保守，對(duì)于教師過(guò)度的依賴(lài)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中面臨著各式各樣的問(wèn)題，同時(shí)，再加上教師教學(xué)的方式比較單一，難以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面性的了解。而信息技術(shù)的出現(xiàn)就可以改變以上的不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的人們都帶去了有效的影響，同時(shí)新技術(shù)也逐漸進(jìn)入到了教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，成為課堂之上教師的輔助工具。新技術(shù)的出現(xiàn)可以改變教學(xué)之中的一些不足之處，將原本書(shū)本上比較抽象性的內(nèi)容，通過(guò)聲音、圖畫(huà)等形式加以呈現(xiàn)，既豐富了課堂的內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的積極性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，只要學(xué)生能夠拿到高的分?jǐn)?shù)，就認(rèn)為學(xué)生將這一知識(shí)學(xué)得特別地透徹，忽略了課堂上的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂之上都是被動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。能力得不到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐漸降低，因此新技術(shù)的出現(xiàn)更加有利于改變這一不足之處，提高課堂上的互動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力所在。尤其在如今信息技術(shù)高速發(fā)展的背景之下，各個(gè)領(lǐng)域都有他的出現(xiàn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，通過(guò)信息技術(shù)的出現(xiàn)也越來(lái)越受歡迎，成為課堂上不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)所在。自然信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也存在一些不足之處，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)，才可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）畫(huà)面呈現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在信息技術(shù)的出現(xiàn)與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來(lái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。尤其是在數(shù)學(xué)課堂之上，教師更應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果一味地讓學(xué)生被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行解決。那么在這一過(guò)程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)發(fā)生改變，既形成不了自豪感，也會(huì)抑制主動(dòng)性的出現(xiàn)。在這一過(guò)程之中利用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取知識(shí)，可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

比如說(shuō)：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形的面積這一內(nèi)容，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的多邊形畫(huà)面，幫助學(xué)生理解什么叫做多邊形，之后，再讓學(xué)生思考圖形的面積應(yīng)該如何計(jì)算的？讓學(xué)生思考的過(guò)程之中教師在調(diào)出相應(yīng)的多媒體內(nèi)容，將學(xué)生最后的答案與多媒體上所呈現(xiàn)出的答案相對(duì)比，看看是否符合。如果學(xué)生在這一過(guò)程之中通過(guò)豐富的信息畫(huà)面可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，并且得出正確的答案，那就說(shuō)明教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)的引入是極為成功的;如果學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的狀況，那么教師也不要?dú)怵H，而是加以引導(dǎo)，有效地找到正確的答案。

（二）促使抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化

在數(shù)學(xué)課堂之上教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，可以解決比較復(fù)雜的問(wèn)題，也就是說(shuō)將一些抽象性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境之中不會(huì)產(chǎn)生一些困難。而如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生既學(xué)不會(huì)這些抽象性的內(nèi)容，也不知道數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)是什么，不利于提高學(xué)生的課堂效率。因此現(xiàn)在信息化技術(shù)的出現(xiàn)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠通過(guò)信息化的內(nèi)容為學(xué)生突破思維的局限性，以此來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣所在。

比如說(shuō)：課堂之上，教師在為學(xué)生講述角的初步認(rèn)知這一內(nèi)容。課前教師就可以先掌握學(xué)生的具體情況，了解之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于角的內(nèi)容真的是一點(diǎn)都不知道。如果在課堂之上馬上講述角的概念是什么，這樣會(huì)加重學(xué)生最所學(xué)內(nèi)容的挫敗感。這樣，老師就可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中出現(xiàn)的角色，并且把這些抽象內(nèi)容分開(kāi)，呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的效果。這樣才可以突破局限性。

（三）加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之時(shí)都會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，而教師通過(guò)信息技術(shù)的出現(xiàn)可以為學(xué)生講解原版復(fù)雜內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象又簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是由于課堂上的時(shí)間有限，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)地反饋學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才可以有效地解決學(xué)生各式各樣的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠得到健康的成長(zhǎng)。

比如說(shuō)：課堂之上，教師在引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱和圓錐這一內(nèi)容之時(shí)。教師在課堂上講完，上課之后就可以將本節(jié)課的重點(diǎn)制作成相應(yīng)的課件發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家里面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和復(fù)習(xí)狀態(tài)。如果一些學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)不明白或者聽(tīng)不懂的狀況，家長(zhǎng)可以與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，解決學(xué)生的難題，但是一定要控制好信息的使用程度，也就是說(shuō)在回家之后要讓學(xué)生利用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是玩游戲。如果學(xué)生出現(xiàn)了這一方面的問(wèn)題，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略有很多，教師應(yīng)該加以充分地利用，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。而有效地運(yùn)用信息技術(shù)也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促使課堂效率提升。

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