新世紀(jì)高校師資隊伍建設(shè)的若干思考

◆摘? 要：在進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育事業(yè)一直在蓬勃發(fā)展，在不斷壯大的同時也會產(chǎn)生一些問題，其中，學(xué)前教育教師團隊不足的問題尤為突出。師資隊伍建設(shè)是保證教育事業(yè)發(fā)展的根本所在，在我國高等教育繼續(xù)深化改革的背景下，加強學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍的建設(shè)勢在必行，本文根據(jù)新世紀(jì)高等教育學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展，探討師資隊伍的建設(shè)方式。

◆關(guān)鍵詞：高校;學(xué)前教育專業(yè);師資隊伍建設(shè)

近年來，幼兒教師的素質(zhì)問題得到社會的廣泛關(guān)注，在虐童事件頻發(fā)的背后，最主要的原因就是幼兒教師的綜合素質(zhì)比較低。面對新世紀(jì)幼兒教師的素質(zhì)問題，高校需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)，加強師資隊伍的建設(shè)，全面提升師資綜合水平，通過完善學(xué)前教育專業(yè)教師團隊，為培養(yǎng)卓越的幼兒教師創(chuàng)造有利條件，為學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。目前高校在建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)教師團隊時，存在教師數(shù)量不足、招生人數(shù)過多、師生比例失衡的問題，需要在建設(shè)師資隊伍的過程中著重考慮學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)問題，通過提高學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造機會。

1高校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

目前在教育改革過程中，國家越來越重視學(xué)前教育的發(fā)展，對學(xué)前教育的投資和財政建設(shè)力度加大。因此，不少高校抓住這一教育契機，紛紛投入學(xué)前教育的事業(yè)中，但是隨著選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)越來越多，高校的師資教學(xué)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能匹配學(xué)生人數(shù)。作為終身學(xué)習(xí)的開始，學(xué)前教育的質(zhì)量至關(guān)重要，學(xué)前教育階段需要為幼兒打好基礎(chǔ)，幫助幼兒全面發(fā)展。幼兒教師的質(zhì)量關(guān)乎幼兒的全面發(fā)展質(zhì)量，而目前由于種種因素，在社會中幼兒教師的地位比較低，因此造成幼兒教師的嚴(yán)重流失，這無疑給高校增加了幼師培養(yǎng)的任務(wù)。高校學(xué)前教育專業(yè)的師資建設(shè)實際上是學(xué)前教育專業(yè)改革的重要途徑之一，通過學(xué)前教育專業(yè)師資團隊的建設(shè)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前專業(yè)幼師的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育系統(tǒng)的穩(wěn)步發(fā)展[1]。因此，高校在進(jìn)行實施團隊的建設(shè)時，必須要精細(xì)化發(fā)展，既要滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，也要結(jié)合學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，做到對未來幼師的精細(xì)化培養(yǎng)。

2新世紀(jì)高校師資隊伍的建設(shè)策略

2.1優(yōu)化資源配置，改革隊伍結(jié)構(gòu)

新世紀(jì)的發(fā)展以來，社會對學(xué)前教育的質(zhì)量有著更高的要求，因此，高校需要根據(jù)新世紀(jì)的這一變化，優(yōu)化整體師資隊伍的結(jié)構(gòu)?？梢詮膬煞矫嬷郑葱枰獜慕處熑后w的素質(zhì)、教師個體的素質(zhì)入手：由于社會對學(xué)前教育教師的認(rèn)可度比較低，因此，高校教師首先需要帶頭認(rèn)同幼師的地位，專業(yè)教師需要建立起認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)精神，通過帶頭樹立榜樣，提高學(xué)生對自身職業(yè)的認(rèn)同感。另外，為避免教師落后于時代發(fā)展，高校需要結(jié)合實際情況對專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)，加大對教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)、實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)教師的知識素養(yǎng)，讓教師能夠更好地為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供知識。從群體素質(zhì)入手，高校需要結(jié)合實際情況調(diào)整專業(yè)教師團隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，面向社會招聘一些具有專業(yè)技能類的課程教師，擁有學(xué)前教育專業(yè)背景的教師，專業(yè)教師必須明確幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀、幼兒園的教師要求，才能給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。通過教師團隊學(xué)歷的優(yōu)化，讓專業(yè)教學(xué)幼兒化、現(xiàn)實化，在年齡結(jié)構(gòu)上，高校需要考慮學(xué)前教育教師的年齡特點，招聘一些年輕化的教師，通過充實教師隊伍，也能與學(xué)生產(chǎn)生親近感[2]。

2.2加強校企合作

幼兒園是學(xué)前教育系統(tǒng)的重要組成部分，因此，高校在進(jìn)行專業(yè)教師隊伍的建設(shè)時，也可以有效利用幼兒園教育，為專業(yè)教師提供一些幼兒園教育的機會，讓專業(yè)教師積累幼兒園教育經(jīng)驗，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。高校可以與地方幼兒園建立合作關(guān)系，通過教育實踐的方式，讓專業(yè)教師定期深入幼兒園進(jìn)行對接和學(xué)習(xí)。深入幼兒園觀察幼兒園的環(huán)境，觀察幼兒的發(fā)展情況，相互交流幼兒教師的活動組織方式，既增加學(xué)前教育的實踐經(jīng)驗，也能讓幼兒園的教育活動更具有實效性。通過專業(yè)教師在幼兒園中進(jìn)行實踐磨煉，整體提高專業(yè)教師的素質(zhì)，通過校企合作的方式，讓專業(yè)教師可以走出去，真實地觀看幼兒園的環(huán)境，并調(diào)整專業(yè)教學(xué)的計劃，結(jié)合幼兒園實際的發(fā)展情況，運用自己的幼兒園教育經(jīng)驗，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)[3]。

2.3重視教師團隊師風(fēng)建設(shè)

高校在進(jìn)行教師團隊的建設(shè)過程中，必須要注意師德師風(fēng)的建設(shè)，師德師風(fēng)是整個教育的根本，高校需要將師德建設(shè)放置在重要的位置上，通過制定師德建設(shè)計劃，有目標(biāo)、有計劃地對教師實行道德干預(yù)，讓廣大幼教專業(yè)的教師擁有正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。在專業(yè)教師團隊的建設(shè)過程中，高?？梢越Y(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特色，構(gòu)建一支具有愛心、耐心、責(zé)任心的教師團隊，加強對教師團隊思想政治的塑造，在日常通過宣傳和學(xué)習(xí)思想政治知識，讓教師形成正確的世界觀和人生觀。高校可以將師德師風(fēng)建設(shè)納入職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)、繼續(xù)教育之中，還可以將師德建設(shè)納入到教師考核制度之中，通過量化考核標(biāo)準(zhǔn)，讓教師正確規(guī)范自己的教學(xué)行為和日常行為，為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生樹立榜樣。讓幼兒教育專業(yè)的學(xué)生成長為優(yōu)秀人才，進(jìn)而成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

2.4建立合理的人才流動機制

高校在建設(shè)專業(yè)的教師團隊時，需要結(jié)合學(xué)前教育市場的實際需求，結(jié)合社會對幼兒教師的實際需求，建立合理的人才流動機制?？梢哉衅干鐣系挠變褐v師，通過講座的方式定期講解幼兒園的真實教學(xué)案例，方便教師在校內(nèi)學(xué)習(xí)。另一方面，還可以聘用一些專兼職教師，例如幼兒園的教師進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行講課，通過為學(xué)生講解幼兒園的相關(guān)案例，方便學(xué)生理解真實的幼教環(huán)境，避免對幼兒教育職業(yè)擁有過高的期望。通過建立合理的人才流動機制，高校既可以接收來自不同區(qū)域的優(yōu)秀教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，也可以讓專兼職教師帶入新的教育思想和教育理念，不斷促進(jìn)教師教學(xué)觀念和幼教觀念的改進(jìn)和更新。

2.5建立健全教師考核制度

高校在組建專業(yè)的教師團隊時需要注重教師考核機制的建設(shè)，無論是教師培訓(xùn)還是教師的教學(xué)，都需要有制度的約束。因此，高?？梢愿鶕?jù)幼教專業(yè)的實際特點，建立特色化的教學(xué)考核和培訓(xùn)評估機制，根據(jù)專業(yè)教師的教學(xué)能力、學(xué)前教育背景、學(xué)前教育優(yōu)勢等進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，既能根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果，不斷促進(jìn)專業(yè)教師的成長，也能結(jié)合培訓(xùn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)高校在建設(shè)教師團隊時存在的問題，并進(jìn)行改進(jìn)。通過建立教師評價和考核機制，根據(jù)評價和考核結(jié)果建立相等的教師薪資福利機制，通過教師的專業(yè)成長與晉升、薪酬福利掛鉤，不斷促進(jìn)教師的活力，讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，樹立競爭意識，不斷提高自身的教育能力。

3結(jié)束語

綜上所述，高校教師團隊的建設(shè)可以為學(xué)生提供更好的服務(wù)，作為高校教學(xué)的核心力量，教師團隊的建設(shè)勢在必行。高校需要根據(jù)幼兒教育專業(yè)的實際發(fā)展情況，建設(shè)一支與之匹配的專業(yè)教師隊伍，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，不斷為國家和社會輸送卓越的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

[1]翟媛媛.學(xué)前教育專業(yè)實踐指導(dǎo)教師隊伍存在的問題及對策[J].淄博師專學(xué)報，2016（002）：12-14.

[2]唐芳麗.高校學(xué)前教育專業(yè)師資隊伍建設(shè)與“卓越幼兒教師”教學(xué)實踐能力培養(yǎng)研究[J].家教世界·現(xiàn)代幼教，2018（1）：45-47.

[3]秦葆麗. 構(gòu)建本科學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].呂梁學(xué)院學(xué)報，2011，01（6）：56-58.

作者簡介

張筱翊（1987.01—），女，漢族，四川內(nèi)江人，學(xué)士，人事處干事，助教，研究方向：高校師資隊伍建設(shè)。