初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

鮑梅榮

◆摘? 要：新課標(biāo)提出，初中教學(xué)課堂要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從教學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用教學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。學(xué)生的問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是真正做到學(xué)生是主體的關(guān)鍵，尤其是想歷史這類需要學(xué)生勤思考的科目，本文將就歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)展開討論。

◆關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);問題意識(shí);提出問題

在歷史教學(xué)中，教學(xué)工作者們普遍有一種切身的感受，在歷史課上，學(xué)生不大愛思考，多余老師提出的問題，同學(xué)們大多是處于沉默狀態(tài)。學(xué)生沒有踴躍發(fā)言，這與教育工作者的期待不符，同時(shí)也反映了學(xué)生在歷史課上的參與度低，沒有積極思考問題。正對(duì)這一現(xiàn)象，本文將探討如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)這一話題。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)

質(zhì)疑問難是幫助學(xué)生形成提問意識(shí)的重要前提，如果教師能夠在日常教學(xué)過程中注重學(xué)生提問意識(shí)的培養(yǎng)，長此以往，會(huì)產(chǎn)生驚奇的教學(xué)效果。教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，適時(shí)地向?qū)W生貫徹提問題的重要性，即質(zhì)疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的問題意識(shí)。教師可以將質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)因素?fù)诫s在日常學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中。因?yàn)檎n上實(shí)踐具有一定的局限性，若能利用好學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生提問能力的提高具有顯著作用。在預(yù)習(xí)過程中提出問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)尊重學(xué)生各異的思維意識(shí)，并要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，只要是合理科學(xué)的，教師應(yīng)與鼓勵(lì)的態(tài)度，并能在課上給予學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑解難能力的提高，同時(shí)有利于學(xué)生思維的多角度發(fā)散。例如：在講到某一歷史事件發(fā)生的意義時(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提煉出預(yù)習(xí)大綱，并經(jīng)過思考，寫下自己的見解，對(duì)于不明白的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，學(xué)生會(huì)提出在井里能夠觀察到多大的天地，這樣讓學(xué)生在自己的潛意識(shí)里先形成對(duì)歷史知識(shí)的初步理解，以便教師在課上的教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)通過問題的提出，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點(diǎn)進(jìn)一步的理解。通過提問能力，學(xué)生不斷地形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于新課文的學(xué)習(xí)具有重要意義，并極大提高了學(xué)生的聽課效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生多角度提問，激發(fā)學(xué)生的提問興趣

隨著社會(huì)發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)比較關(guān)注的重要基點(diǎn)，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時(shí)歷史是一門比較鍛煉學(xué)生思維的科目，故教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中以多角度提問，激起學(xué)生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過向自己提問、向同學(xué)提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時(shí)隨刻可以發(fā)生的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中多問自己幾個(gè)為什么。同時(shí)師生之間的提問也是促進(jìn)師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。

三、以課題作出發(fā)點(diǎn)，注重提問的側(cè)重點(diǎn)

如果學(xué)生對(duì)于提問的側(cè)重點(diǎn)有所偏離，就在很大程度上影響了歷史提問的側(cè)重點(diǎn)，不利于學(xué)生水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運(yùn)用課題、抓住教材的側(cè)重點(diǎn)是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從課題的角度出發(fā)，提出這個(gè)歷史事件發(fā)生的背后意義是什么？背景是什么？可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象打個(gè)比較恰當(dāng)?shù)谋扔?，我們?yīng)該怎樣站在客觀的角度去理解歷史問題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史事件的理解，而且此種方法便于學(xué)生及時(shí)抓住文章的線索進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如在面對(duì)兩個(gè)相似但結(jié)局完全不同的歷史事件，可以運(yùn)用方法比較的方式對(duì)學(xué)生提問方式進(jìn)行引導(dǎo)，例如項(xiàng)羽的失敗與劉邦的成功。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后通過學(xué)生提出的方法和文中所用的方法進(jìn)行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過這種逐步引入課題的提問方式，學(xué)生能夠充分感受文章中的一些細(xì)節(jié)之處，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不斷通過學(xué)生的提問幫助其進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，全面提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

作為教育工作者，學(xué)生能夠積極思考老師的問題，多向老師提問題是教育工作者們的愿景，也是教育工作者們工作的動(dòng)力。在教育方式上，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，教育工作者們的教育方式也在逐漸改變，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。未來的學(xué)生在教育工作者的努力下有望成為一群有較強(qiáng)思考能力的青年。

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