情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李彥

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校教育制度相應(yīng)發(fā)生了深刻的變革和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中如何充分體現(xiàn)時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升成為教師關(guān)注的核心課題之一。高中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野更加廣闊，自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)學(xué)生能力提升的核心力量。教師在課堂教學(xué)中要相應(yīng)的增加更實(shí)用的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行多樣化開(kāi)導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知逐漸加深。本文將對(duì)情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情景教學(xué)法;應(yīng)用分析;實(shí)踐策略

情景教學(xué)法指教師根據(jù)教材需要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行虛擬的教學(xué)方法。虛擬的教學(xué)環(huán)境有助于增加學(xué)生的浸入式體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的原理進(jìn)行更深刻的思考。在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，一些語(yǔ)言和中文一樣也是約定俗成的，需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景反復(fù)練習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和熟悉。在這個(gè)過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，展現(xiàn)出更強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)師生之間的有效配合。

1情景化教學(xué)方式在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.1創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)言情境。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)立相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，以降低學(xué)生的恥感心理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言慣性思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行更有效的應(yīng)用和思考。高中英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)受到母語(yǔ)思維很大的影響，無(wú)法有效適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)此教師可以將英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境投射到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的語(yǔ)言思維發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用更加高效。1

1.2提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，部分學(xué)生面對(duì)教師所講的內(nèi)容“不知所云”，持續(xù)打擊了其學(xué)習(xí)興趣和信心，對(duì)其能力發(fā)展起不到有效幫助。對(duì)此教師要在課堂教學(xué)中利用情景教學(xué)法，將更多學(xué)生的學(xué)習(xí)思維拖入到英語(yǔ)語(yǔ)境中。降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)保持多樣的興趣，促使學(xué)困生積極彌補(bǔ)自己的短板和不足，利用集體的力量使學(xué)困生逐步走出學(xué)習(xí)困境。

1.3提升學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐素養(yǎng)。在高中教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能夠做到自主學(xué)習(xí)和掌握。教師要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐素養(yǎng)進(jìn)行更多樣的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)場(chǎng)景化應(yīng)用能力，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的日常使用、書(shū)面應(yīng)用做到更多樣的思考，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。情景化教學(xué)模式給課堂英語(yǔ)教學(xué)提供了合理的假想范圍，使學(xué)生在一定的限制下對(duì)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行更實(shí)用化的訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言保持更大的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐興趣。

1.4提升學(xué)生的語(yǔ)言文化視野。學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是對(duì)其背后的文化進(jìn)行逐步認(rèn)知的過(guò)程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)情景教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的文化視野進(jìn)行多樣化培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化做到更深刻的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《Festivals around the world》中，教師可對(duì)有關(guān)西方的不同節(jié)日的知識(shí)進(jìn)行拓展

2促進(jìn)情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1教師要保持專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要展現(xiàn)出即自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師自己在英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音表達(dá)上存在巨大問(wèn)題，對(duì)學(xué)生教學(xué)有不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，課堂教學(xué)中缺乏熱情，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中十分麻木，對(duì)教師的情景創(chuàng)設(shè)做不到有效回應(yīng)和反饋。對(duì)此教師積極反思自身的課堂教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中保持多樣的演講風(fēng)格，以自己的教學(xué)熱情促進(jìn)對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)立，和學(xué)生展開(kāi)更多樣性的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與意識(shí)逐步提升。

2.2創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境結(jié)合生活實(shí)際。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師虛擬的教學(xué)情景需要和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效融合，或做到中外文化的對(duì)比分析，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)情景對(duì)其背后的文化做到多樣思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2例如在教學(xué)《Earthquakes》，教師可以對(duì)外國(guó)遭受的自然災(zāi)害、中國(guó)遭受的自然災(zāi)害進(jìn)行歸類(lèi)，并分析這些災(zāi)害刻畫(huà)了怎樣的民族文化和性格，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多樣語(yǔ)言文化的了解。例如西方因?yàn)榻?jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的中世紀(jì)，人性精神飽受折磨，因此對(duì)神明宗教有著更高的信仰度。中國(guó)則對(duì)饑餓問(wèn)題留下了深刻記憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題看得更加重要。由此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)課文的閱讀和探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的探索和分析意識(shí)。

2.3設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際模板。在課堂情景語(yǔ)言訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言模板，鼓勵(lì)學(xué)生套用模板對(duì)自己思考的內(nèi)容進(jìn)行講述，進(jìn)行對(duì)話(huà)。以此降低學(xué)生的設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)用難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用興趣。例如教師可以設(shè)計(jì)：when i was xx years old，i expierced a huge disaster，......，學(xué)生可以對(duì)自己的情緒、經(jīng)歷、結(jié)局進(jìn)行講述，并可以互相之間提問(wèn)和分析，以此使課堂教學(xué)更趣味性、高效地開(kāi)展。

2.4給學(xué)生更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師延續(xù)了大包大攬的教學(xué)思路，缺乏和學(xué)生主動(dòng)交流的意識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)成為一潭死水。對(duì)此教師要活躍課堂教學(xué)氣氛，就需要給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的教學(xué)情境，促使學(xué)生保持較高的課堂參與意識(shí)。例如對(duì)課文的翻譯是學(xué)生的重要表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生挨個(gè)逐句對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，遇到翻譯問(wèn)題再進(jìn)行閱讀解答。此外教師可以利用多樣的圖片、音樂(lè)、對(duì)課文涉及的情境進(jìn)行延伸展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的多樣認(rèn)識(shí)。如對(duì)多種災(zāi)難圖片的展示等。

3結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)是教師是否存在對(duì)學(xué)生絕對(duì)負(fù)責(zé)的教學(xué)理念。高中階段教師仍在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，就應(yīng)該竭盡所能，將課堂教學(xué)改造的更具趣味性、拓展性、文化性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)課程做到多樣的學(xué)習(xí)和思考。

參考文獻(xiàn)

[1]高燕軍.如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬）， 2020（7）.

[2]王文.情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 東西南北：教育， 2019（10）：0302-0302.