小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的探討

孫建鋒

◆摘? 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高的要求，但是小學(xué)體育教學(xué)中的問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展。本文重點(diǎn)論述了目前存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案，以此為小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展提供理論支持。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)改革;身體素質(zhì)

1前言

隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，小學(xué)體育逐漸被人們所重視，小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)展的最重要的時(shí)期，承擔(dān)著提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要任務(wù)，因此，小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展是當(dāng)下應(yīng)該重點(diǎn)考慮的事情，但是目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)體育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)小學(xué)體育事業(yè)更快更好地發(fā)展。

2當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容單一

目前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)方式往往較為單一，仍延續(xù)傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)以及傳統(tǒng)球類運(yùn)動(dòng)，像足球、籃球等，僅有部分學(xué)校另外開(kāi)設(shè)了其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是無(wú)論什么運(yùn)動(dòng)，教學(xué)時(shí)學(xué)生僅是跟隨老師學(xué)習(xí)，老師教什么動(dòng)作學(xué)生學(xué)什么動(dòng)作，只是傳統(tǒng)的模仿，未能真正知道此動(dòng)作在該類運(yùn)動(dòng)的的意義所在，但是小學(xué)階段學(xué)生對(duì)一切事物都充滿著好奇，傳統(tǒng)、單一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目長(zhǎng)久接觸下去不僅不能夠帶給學(xué)生好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也難以滿足全部學(xué)生的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課程失去興趣。

2.2教學(xué)觀念落后，考核標(biāo)準(zhǔn)單一

體育科目與其他科目不同的是，體育教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和參與性，在教學(xué)過(guò)程中需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并指導(dǎo)其改進(jìn)，從而不斷提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育教師在教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，僅僅單方面的灌輸知識(shí)，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣不僅埋下了一定的安全隱患，同時(shí)也不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。另外，體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)單一化問(wèn)題嚴(yán)重，教師忽略了學(xué)生的整體進(jìn)步情況與身體素質(zhì)制約，僅僅將考試成績(jī)作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考核項(xiàng)目也較為單一，忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的措施

3.1加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)

首先是合作方面，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，比如在田徑賽場(chǎng)上，體育老師在鍛煉學(xué)生的耐力、體力時(shí)可以設(shè)立幾個(gè)小組進(jìn)行小組鍛煉，在加速跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以安排小組部分成員沖刺跑，部分成員負(fù)重跑，最后以團(tuán)隊(duì)的整體成績(jī)作為比賽結(jié)果，這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式可以讓小組成員之間學(xué)會(huì)協(xié)作互助，而且彼此會(huì)相互鼓勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神。其次是競(jìng)爭(zhēng)方面，同樣采用上個(gè)例子，以小組整體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將排名依次列出來(lái)，并將每一次的結(jié)果都納入最終考核中，不斷的競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)敦促學(xué)生不斷地進(jìn)行提高，以此培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.2建立有效的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)僅以考試成績(jī)作為唯一衡量指標(biāo)，評(píng)價(jià)方式單一化，不能綜合考慮學(xué)生的整體水平，也無(wú)法真實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小學(xué)體育來(lái)說(shuō)是十分重要的。應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及個(gè)體水平進(jìn)步納入考核標(biāo)準(zhǔn)，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式，為每一位學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)是在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式，是學(xué)生對(duì)自我以及同學(xué)的自我看法，具有一定真實(shí)性但是也存在片面性，其占比應(yīng)較小，但是個(gè)體水平進(jìn)步在期末的占比請(qǐng)相對(duì)較大，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的身體素質(zhì)不一，對(duì)于身體較差的同學(xué)采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)使這部分學(xué)生喪失對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，因此讓小學(xué)生清楚的看到自己的進(jìn)步并朝著既定的方向努力，對(duì)于學(xué)生提高上課積極性也有較大的影響。

3.3教學(xué)與游戲相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生興趣

小學(xué)生正處在好奇心旺盛的階段，活潑好動(dòng)，注意力容易渙散，對(duì)于新鮮事物總想要不斷地探索，因此教師在上課時(shí)要注意吸引學(xué)生的注意力。游戲是當(dāng)下小學(xué)生最喜歡參與的活動(dòng)，因此在體育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行融合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在跑步熱身階段，教師可以規(guī)定跑在最后的一位同學(xué)超過(guò)10秒鐘需要跑到隊(duì)伍第一名同學(xué)前面進(jìn)行領(lǐng)跑，領(lǐng)跑同學(xué)的速度方向可以由自己掌控，同樣是熱身運(yùn)動(dòng)，加入游戲后會(huì)讓學(xué)生忘記身體的疲憊與上課的緊張，改變上課的枯燥性，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)念，將學(xué)生作為課堂主體，更新現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué) 生自身的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚澤民，吳永武.新課程改革后德清縣中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策（新課程教學(xué)調(diào)研報(bào)告）[A].浙江省體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育專業(yè)委員會(huì)第十一屆論文報(bào)告會(huì)論文集[C]，2008.

[2]李春梅，顏春元，郝仕儒.農(nóng)村小學(xué)體育教師心理健康存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（07）.

[3]宋青.運(yùn)用新理念，營(yíng)造體育新課堂——小學(xué)體育開(kāi)放式教學(xué)初探[A].浙江省體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育專業(yè)委員會(huì)第十一屆論文報(bào)告會(huì)論文集[C]，2008.

[4]鄭仁龍.新課程下小學(xué)體育游戲教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策[A].浙江省體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育專業(yè)委員會(huì)第十一屆論文報(bào)告會(huì)論文集[C]，2008.

[5]王擁軍.“在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行心理教育的初探”的結(jié)題報(bào)告——“我游戲 我健康 我快樂(lè)”[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（體育專輯）[C]，2006.

[6]孫建順.激趣 探索 合作 反思——構(gòu)建小學(xué)體育“JTHF主體性教學(xué)模式”的實(shí)踐研究[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（體育專輯）[C]，2006.