信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利用

田驥

◆摘? 要：當(dāng)今的信息化日益發(fā)展，已經(jīng)逐步融入到各行各業(yè)當(dāng)中，給人們的生活帶來極大的效率和改善。將信息化學(xué)習(xí)資源融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的一大教學(xué)改革和進(jìn)步，如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式的逐漸滲透，不僅給小學(xué)英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)帶來極大的幫助，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來積極的影響。

◆關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);學(xué)習(xí)資源;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式落后，不能與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為應(yīng)試教育而產(chǎn)生，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中以“語(yǔ)法”“結(jié)構(gòu)”講解等作為課堂主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏趣味性，脫離了“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)原則，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)僅局限于某一方面能力比較強(qiáng)，綜合能力整體偏弱的現(xiàn)象，甚至很多學(xué)生在接受了十年之久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，仍無法在實(shí)際工作中用英語(yǔ)流利溝通，體現(xiàn)了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式存在很大的局限性和滯后性。

1.2課程教學(xué)內(nèi)容單薄，學(xué)生興趣不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師多以課堂主導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化、差異化問題并沒有進(jìn)行過多的關(guān)注和處理，只是一味充當(dāng)站在講臺(tái)上教課的角色，而忽略了學(xué)習(xí)的主要群體是學(xué)生。其次，部分教師在英語(yǔ)教授過程中，只會(huì)照本宣科，難以脫離教材授課，學(xué)生很難從教師的口中感受到這種語(yǔ)言的魅力所在，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式下考試目的與教學(xué)目標(biāo)不符

英語(yǔ)考試忽略了語(yǔ)言學(xué)目標(biāo)，只重視學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言知識(shí)積累能力，而忽略了最基本的溝通能力[1]。雖然近幾年英語(yǔ)愈發(fā)重視口語(yǔ)和情景創(chuàng)編，但是想要讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行無障礙溝通，還需提高對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的重視程度。

2信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利用措施

2.1提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

說明小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是幫助未來英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪路的重要階段，所以教師應(yīng)當(dāng)選擇正確的教學(xué)方式來提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極響應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課本為主，教師多采用口語(yǔ)、錄音等形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果不好。例如在“希沃白板5”這個(gè)學(xué)習(xí)軟件中包含了大量生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，像圖片、色彩、動(dòng)畫、視頻或者音頻等，都有效地刺激和吸引小學(xué)生的感官，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。“希沃白板5”資源包含大量有趣的學(xué)習(xí)模式，如在英語(yǔ)課程中使用“希沃白板5”中的音樂視頻或彩色圖片等，讓學(xué)生在觀看視頻圖片、聽音樂的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或者句式，然后安排學(xué)生在課堂上開展情景活動(dòng)，幾人一小組根據(jù)軟件提供的內(nèi)容來模仿句式進(jìn)行相互間簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問候，不僅增加了課堂的趣味性，還增加了學(xué)生與課堂的互動(dòng)性[2]。所以老師也可以利用“希沃白板5”學(xué)習(xí)資源，開展互動(dòng)式教學(xué)，利用學(xué)習(xí)軟件中提供的互動(dòng)模式，在課堂教學(xué)中開啟學(xué)生與師生課堂互動(dòng)，如看圖寫英語(yǔ)、猜英語(yǔ)等多樣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，開展趣味英語(yǔ)課堂模式。

2.2培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息化資源中包含了很多課堂之上沒有的英語(yǔ)知識(shí)，不僅開闊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知視野，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)來源不僅僅限于老師的傳授和課本的記錄，進(jìn)而通過互聯(lián)網(wǎng)提高了學(xué)生的英語(yǔ)思維和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知度?；趯?duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的滿足，如果學(xué)生還想讓學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，提升和突破自我，那么就可以利用信息化學(xué)習(xí)資源來更深層次地挖掘英語(yǔ)知識(shí)。例如學(xué)生在課上運(yùn)用“希沃白板5”這款網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件的時(shí)候，既能學(xué)習(xí)新知識(shí)，提前了解和掌握課堂中老師要教授的英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂效率;還能對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固;同時(shí)還能對(duì)已經(jīng)學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)整體的認(rèn)知和掌握[3]。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的問候英語(yǔ)單詞后，在課下或者用課余時(shí)間就可以使用“希沃白板5”軟件學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，像打招呼要用什么語(yǔ)氣，在什么情況下用什么句式等。信息化學(xué)習(xí)資源使學(xué)生能夠打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間局限，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

2.3提升英語(yǔ)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往只注重課本中的理論知識(shí)和寫作能力，往往忽視了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的聽力和口語(yǔ)，使學(xué)生在日常生活的實(shí)踐當(dāng)中無法對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行正常使用，最后出現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)狀態(tài)是能看懂但聽不懂，能寫下來但是說不出來的實(shí)際問題。信息資源中包含了大量的口語(yǔ)和聽力資源，可以保證學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能聽到、學(xué)習(xí)和使用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而滿足小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的實(shí)際需求。舉例來說，如果學(xué)生面臨要與人實(shí)際用英語(yǔ)口語(yǔ)交談時(shí)，這時(shí)學(xué)生就需要擁有一種可以正常溝通的口語(yǔ)，而前提就是需要學(xué)生日復(fù)一日的鍛煉。在學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)遇到障礙學(xué)生就可以使用類似“希沃白板5”這種學(xué)習(xí)軟件，這種軟件不僅可以提供豐富的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句式，還有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音泛讀，可以給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的練習(xí)聽力和口語(yǔ)的平臺(tái)[4]。另外，利用“希沃白板5”學(xué)習(xí)軟件，小學(xué)生還可以和其他學(xué)生或者智能語(yǔ)音進(jìn)行口語(yǔ)和交際會(huì)話的練習(xí)。例如小學(xué)生可以用學(xué)習(xí)機(jī)選擇好情景語(yǔ)境，然后對(duì)照提示的英語(yǔ)單詞和句子進(jìn)行口語(yǔ)交流，如打招呼、再見、問路等。這樣不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還為小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，提倡并探索信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，都具有重要的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義。電腦信息技術(shù)不能脫離課程體系，同時(shí)也不能局限于某一特定的課程體系。在課程改革過程中，我們要熟悉其巨大的潛質(zhì)。從這一教學(xué)變革的過程中，我們可以看出，信息技術(shù)與教育的融合程度不斷加深，不僅幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高，同時(shí)對(duì)教育的影響也不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉彤.信息化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利用研究[J].中國(guó)新通信，2020，22（03）：199.

[4]程曉娟，吳強(qiáng).微課的信息化資源開發(fā)與應(yīng)用研究——以大學(xué)英語(yǔ)課程為例[J].現(xiàn)代交際，2017（23）：28.