多媒體技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

◆摘? 要：機(jī)械專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容十分繁雜，對(duì)學(xué)生的及時(shí)掌握能力、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都有著極高的要求。因此，老師為了讓學(xué)生更好的接受繁雜的知識(shí)點(diǎn)，更好的學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，可以在教學(xué)工作中充分的利用現(xiàn)代技術(shù)和信息進(jìn)行輔助教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容得到簡(jiǎn)化，教學(xué)方式得到豐富，完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。由此，本文將依據(jù)現(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用措施進(jìn)行有效的分析，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);機(jī)械教學(xué);高職學(xué)生

機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，理論、概念、原理較多，較為復(fù)雜，內(nèi)容大多數(shù)較為抽象，且機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，這對(duì)于高職生而言，學(xué)習(xí)是十分艱難的。主要是應(yīng)為其大多數(shù)的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、邏輯思維能力不足、空間立體感不強(qiáng)，易導(dǎo)致其對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏自信心，不利于課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)展和高職生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，高職院校的教師們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使得機(jī)械教學(xué)得到良好的開(kāi)展。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得到迅速的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育中被廣泛使用，而多媒體教學(xué)不是照搬課本內(nèi)容，而是作為一種新型的教學(xué)手段，起到輔助教師更好的講解的作用。這就要求教師在課前充分的進(jìn)行教材的研究，了解學(xué)生的實(shí)際情況，采用簡(jiǎn)易的方式將知識(shí)更好的傳授給學(xué)生，使得學(xué)生更好的接受、記憶知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。使得機(jī)械教學(xué)的效率得到有效的提升，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1多媒體技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平較低

在高職院校的機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)其實(shí)存在一定的局限性。當(dāng)教師想要利用多媒體教學(xué)軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，解決教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題時(shí)，并不能完全依賴與多媒體技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)充分明白解決問(wèn)題的根本在于自己本身，而不在于多媒體技術(shù)，且每個(gè)多媒體的教學(xué)作用和使用方式皆存在一定的差異，因此，教師若想要充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)軟件時(shí)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身對(duì)多媒體的熟練程度，及對(duì)多媒體的應(yīng)用水平，防止應(yīng)用水平過(guò)低導(dǎo)致機(jī)械教學(xué)受到阻礙。同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠有效的幫助學(xué)生理解復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠有效的將機(jī)械技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際中。

1.2過(guò)量的使用多媒體技術(shù)

在高職院校進(jìn)行機(jī)械教學(xué)時(shí)，有的教師誤認(rèn)為一味的使用多媒體技術(shù)開(kāi)展機(jī)械教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，使得教學(xué)過(guò)程更好的開(kāi)展。但實(shí)際上，過(guò)多的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，只會(huì)令課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，或多媒體技術(shù)的先進(jìn)性完全吸引了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上分心，無(wú)法較好的進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)。因此，這就要求教師應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，將學(xué)生的注意力集中于知識(shí)的傳授上，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。還要求教師在進(jìn)行機(jī)械教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)多媒體軟件進(jìn)行合理的選擇，綜合多種教學(xué)方式，良好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的思考，避免出現(xiàn)多媒體過(guò)分使用導(dǎo)致教學(xué)效率降低現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2多媒體技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

2.1更有效的實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫制作技術(shù)，可以有效的將難以用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其工作原理制作成簡(jiǎn)單、易懂的多媒體可見(jiàn)，將講授的內(nèi)容通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教具與多媒體課件相互結(jié)合使用，使得復(fù)雜的機(jī)械知識(shí)得到良好的演示，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的使用，豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，從而達(dá)到事半功倍的目的。例如，教師在進(jìn)行平面連桿機(jī)構(gòu)部分的教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是用自制的簡(jiǎn)易模型進(jìn)行課堂講解。簡(jiǎn)易的模型與實(shí)際機(jī)械存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)基本的操作不熟悉，不利于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)，教師也會(huì)借助于黑板畫來(lái)反應(yīng)機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)特性，對(duì)此，但由于教師的畫畫水平有限，對(duì)機(jī)構(gòu)的畫圖不到位，導(dǎo)致一些特殊的結(jié)構(gòu)無(wú)法畫出。而現(xiàn)代的多媒體技術(shù)能夠?qū)C(jī)構(gòu)制作成立體結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生全方位360度的對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，正確掌握其結(jié)構(gòu)，使得在實(shí)際應(yīng)用中更加準(zhǔn)確的使用，避免了事故的發(fā)生，且多媒體技術(shù)的使用能夠?qū)⒔滩闹袥](méi)有的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)嶄新的動(dòng)感世界，使得機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、原理、運(yùn)動(dòng)關(guān)系更加的直觀、具體，大大提高了學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2有效的解決重難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到一系列的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)加重，不利于學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。但這些問(wèn)題又都是教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，是機(jī)械學(xué)習(xí)中的常規(guī)問(wèn)題。這就需要高職院校的學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的了解，對(duì)各個(gè)原理、概念進(jìn)行理解和掌握，并通過(guò)對(duì)多媒體的利用解決這一難題。對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，不可一知半解。同時(shí)，還需要教師對(duì)較難的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分布講解，利用多媒體技術(shù)形成圖畫或影像，使得學(xué)生更好的了解機(jī)械構(gòu)圖，使得機(jī)械構(gòu)造一目了然，有效的降低了教學(xué)的難度，使得學(xué)生更容易理解和掌握，大大提高了機(jī)械教學(xué)效率。

2.3活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

在機(jī)械課堂中采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，形式較為新穎，課堂更加生動(dòng)有趣，有利于提高學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)的熱愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)了課堂活躍度，有利于學(xué)生活躍思維，有利于學(xué)生自主積極的思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拜托傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味，使得學(xué)生更好的接受教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講授數(shù)控系統(tǒng)組成時(shí)，教材的概念十分清晰，但卻缺乏新意，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。為此，在對(duì)數(shù)控技術(shù)知識(shí)進(jìn)行講述時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講述其組成部分、含義、功能及檢測(cè)信號(hào)反饋的意義等一系列難以解決的問(wèn)題。如若采用傳統(tǒng)的講授方式，則無(wú)法使得數(shù)控技術(shù)完美的展現(xiàn)在學(xué)生面前，致使學(xué)生只能通過(guò)想象進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫的形式將數(shù)控技術(shù)在多媒體中展示，使得學(xué)生更直觀的感受數(shù)控技術(shù)的演繹過(guò)程和原理。同時(shí)及時(shí)的調(diào)整機(jī)床的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，促使數(shù)控技術(shù)的正常進(jìn)行，將原本靜態(tài)的技術(shù)動(dòng)態(tài)化，使得學(xué)生在了解系統(tǒng)各組成部分的相關(guān)功能后，也能夠及時(shí)的了解到有無(wú)反饋信息的區(qū)別及意義，有利于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)該技術(shù)的了解，促進(jìn)機(jī)械課堂優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富度，促進(jìn)機(jī)械教學(xué)更好的開(kāi)展，促進(jìn)多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得繁雜的機(jī)械專業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂，有利于教師教學(xué)目的的完成，有利于教學(xué)效果的提高，同時(shí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，多媒體技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用得到正確開(kāi)展，多媒體技術(shù)能夠完美的在實(shí)踐中應(yīng)用。

3結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了大力的發(fā)展，被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)，尤其是在教育業(yè)上，使得學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。在高職院校開(kāi)展機(jī)械教學(xué)工作中，教師要靈活的使用多媒體技術(shù)，有效的將課本知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更詳細(xì)、更有效的為學(xué)生講解機(jī)械專業(yè)知識(shí)，有利于高職生更好的接受，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，使得教學(xué)效果得到保障，使得課堂的氛圍變得生動(dòng)有趣，同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還應(yīng)當(dāng)將對(duì)多媒體技術(shù)和現(xiàn)代的教學(xué)模式及教學(xué)方法有效的結(jié)合，有效的促進(jìn)機(jī)械教學(xué)的開(kāi)展，推動(dòng)我國(guó)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

沈亮（1975.03—），男，漢族，貴州貴陽(yáng)人，大學(xué)本科，講師，研究方向：機(jī)械工程。