小學語文與班主任工作的結合路徑選擇

歐陽琴

◆摘? 要：小學班主任在學生日常學習生活中發(fā)揮著重要的作用，班主任要對學生在校生活進行管理，也要幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提升學生的整體素質。小學階段的語文教學能夠啟發(fā)學生的語言運用能力、閱讀能力，對學生的個人成長有著重要意義。在小學階段班主任的職位通常由語文教師擔任，因此本文主要對班主任管理過程中存在的問題進行分析，研究如何將小學語文教學與班主任工作結合起來，提高整體教學水平。

◆關鍵詞：小學語文;班主任工作;結合

小學階段是培養(yǎng)學生正確價值觀的重要階段，教師需要注意到小學生的這種特性，注重對學生的價值觀的引導，關注學生思想動態(tài)，保證學生身心的積極健康發(fā)展。小學階段額語文教學內容除了培養(yǎng)學生的語文能力，還具有極高的教育意義，小學教材中選擇的課文都是具有深厚內涵的古今中外優(yōu)秀作品，能夠提升學生的道德修養(yǎng)。在小學語文課堂上教師可以將語文教學與班主任工作進行結合，將語文教學內容價值最大化發(fā)揮出來。

1當前班主任管理工作中存在的問題

1.1班主任需要完成的工作過于繁重

小學階段的學生具有活潑好動的特點，不易于班主任的管理，班主任不僅需要對學生的學習成績負責，還要時刻關注學生思想上的變化，要幫助學生提升總體學習能力和綜合素質。班主任日常工作通常要負責以下內容：要對每一位學生的發(fā)展狀況進行全面了解，將一個班級的學生團結成一個優(yōu)秀的集體，要對每個學生的基本信息進行記錄，便于之后的管理，要做到因材施教，不能限制學生的個性發(fā)展。除此之外教師需要定期開展道德教育班培養(yǎng)學生形成良好價值觀，要定期制定工作計劃，對一段時間內的工作進行總結。由此可見，班主任的日常工作涉及學生學習的方方面，工作量巨大且內容繁雜，班主任需要兼顧的工作太多，很容易出現疏漏，對集體或個人的發(fā)展產生影響。

1.2傳統(tǒng)的班主任管理方式忽略學生的成長特點

小學階段的學生活潑好動，不易于管理，且注意力不集中，很難在課堂中長時間保持專注，一些性格頑皮的學生甚至會做出擾亂課堂秩序的行為來，影響教師教學。在傳統(tǒng)的班主任工作中，班主任為了提高管理效率，會在學生面前樹立嚴格的形象，讓學生對班主任產生畏懼，從而達到管理的目的。但是這樣的管理手段會減少學生與教師的交流，不利于形成和諧的師生關系。在對學生進行嚴格管理的過程中，學生很容易產生逆反心理，做出一些不配合的行動，反而會加大班主任對學生的管理難度，產生負面效果。

2如何將語文教學與班主任工作有效結合起來

針對當前班主任工作中存在的這些問題，將繁瑣的班主任工作融入到語文教學中，能夠減少班主任的工作量，提高班主任的工作效率，能夠通過語文課堂上的交流創(chuàng)造和諧的師生關系，作為一種有效的手段，可以通過以下手段將語文教學與班主任工作有效結合起來[2]。

2.1通過閱讀課文學習優(yōu)良傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)優(yōu)秀價值觀

當前我國小學語文課程中選擇的很多課文都有著深厚的內涵，傳承著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，例如《論語》、《三字經》等經典篇目，都具有極高的學習意義，教師在教學過程中不應該只注重生字詞的學習和課文的背誦，而是應該向學生傳授其中蘊含地豐富哲理，讓學生通過對文章的學習理解，學會一些古代偉人的優(yōu)秀品質，例如孝順、仁義等。在以往教學中，教師可能并不會認識到在課文學習的過程中可以將班主任工作結合進去，只要求學生在閱讀之后進行機械地背誦，這種手段不僅降低了學習效率，還讓學生喪失了學習興趣，甚至在教師進行意義的講解過程中因為灌輸式的教學方法產生逆反心理，不利于學生的身心健康發(fā)展。對此，教師要將語文教學內容與班主任工作結合起來，通過循循善誘的手段才能產生良好額度教學效果。

2.2在班主任工作中引用語文課程內容

當前大部分班主任都會定期對學生進行道德教育，提升學生的道德修養(yǎng)。進行道德教育的形式是班會，在班會上，師生通過良好的交流，培養(yǎng)和諧師生關系。在開展德育班會的時候，班主任通常會選取一個主題進行教育，在召開班會的過程中，教師可以利用一些語文課堂上的課程作為引導，學生思考學過的內容得出結論后很容易擁有成就感，形成積極的態(tài)度，當班級形成一種積極向上的整體氛圍后，班主任的工作會更容易進行，管理效率會大大提高[3]。例如，在舉辦愛國主義教學班會的過程中，教師可以以《開國大典》這篇課文為例，向學生講述先輩的偉大，讓學生了解到我國之所以能夠繁榮富強的根本原因，激發(fā)學生的共鳴，培養(yǎng)起學生深刻的愛國情懷。

2.3在語文課堂上開展小組學習，增強學生合作意識

為了建立一個環(huán)境良好、積極向上的班集體，班主任需要培養(yǎng)起學生的團隊協作意識。將班主任工作與語文教學相結合，教師可以在語文課堂上組織起小組學習，通過一些比賽或團隊游戲培養(yǎng)學生的集體意識。例如，在學習詩詞的過程中，教師可以組織學生以小組為單位進行朗讀比賽，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，教導學生身處班集體中，個人榮譽是和團隊榮譽緊密結合的。通過小組學習的形式，既提高了學生對于語文學習的興趣，又增加了學生的集體意識。

3結語

綜上所述，班主任工作涉及了小學生日常學習生活中的方方面面，在學生成長的過程中起著重要的作用，甚至影響著學生未來的發(fā)展。教師要充分發(fā)揮自身職責，完善管理手段，在面對工作內容繁雜等問題時，教師可以通過語文教學與班主任工作的科學結合，減少額外工作，提高工作效率，既能更好地實現語文課堂的價值，也能提高學生的全面發(fā)展水平，幫助學生形成正確的價值觀。

參考文獻

[1]逄錦紅.淺析小學班主任管理工作與語文教學的有效結合[J].教學管理與教育研究，2020，5（16）：50-52.

[2]王俊.小學語文與班主任工作結合管理策略漫談[J].中華少年，2019（13）：201.

[3]劉振奇.語文教學與班主任管理相結合的有效性分析[J].家長，2020（28）：75-76.