以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用研究

胡亞玲

◆摘? 要：在高中階段，英語教學的重心應該逐漸偏向?qū)懽鬟@一方面。隨著學段的提升，英語的難度也在逐漸變大，對英語寫作的要求也越來越高。但隨著科目的增多，學生往往不重視英語的學習，尤其是寫作的練習，而英語寫作是檢驗學生對英語語法理解，單詞積累和表達能力的重要途徑，它是一個重要的學習環(huán)節(jié)。所以教師群體應該重視這一方向的探索，研究找出最適合學生練習習作的方法。本文將探討以讀促寫這一方法對學生練習寫作的意義和幫助。

◆關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學

在新課改和素質(zhì)教育的雙重要求下，高中英語對學生的要求早已不僅僅是背下課文，記住單詞那么簡單。學生應該能夠做到聽說讀寫四方面都很擅長，才能符合當今教育的目標和社會的需求。所以教師應該學會及時轉(zhuǎn)變自己的教學思路，改進教學辦法，拋棄以往落后的教學手段，跟上時代的步伐以提升學生的綜合素質(zhì)能力。而寫作作為最主要的一個方面，應該得到教師群體最大最多的重視，而以讀促寫的教學方法是值得一試值得研究的，它對于學生英語綜合素養(yǎng)和整體能力的育成是很有幫助的。下面將給出幾個對學生寫作練習有幫助的具體措施。

一、精細學習教材知識，鞏固基礎

編制進高中英語教材中的內(nèi)容，都是基于對高中學段的學生的心理特性以及成長年齡條件的掌握，確保了所選內(nèi)容都能契合學生的學習習慣，促進學生讓學生在課堂上得到全面的發(fā)展。教材中的內(nèi)容都是相對基礎且相對重要的，學生必須牢牢掌握，如果掌握不牢固，進一步的進階學習就會很難走下去。分析這種情況后，可以得知教師在進行高中英語寫作教學時，要學會充分利用好英語教材這一工具，重視回歸課本這一思想。在實際授課過程中，讓學生深入閱讀課文內(nèi)容，反復理解記憶，體會文章的精華所在，并掌握文章中所要表達的具體內(nèi)容與情感，理解文章的豐富內(nèi)涵。隨后也能記憶下課文中的單詞和知識點，鞏固自己的基礎積累。并能夠按照課文中相關(guān)的經(jīng)典句子句型進行模仿與借鑒寫作，這樣可以有效提高學生的語言表達能力，其英語寫作水平以及英語表達能力也可以得到顯而易見的提升。比如必修第一冊第一單元《teenage life》，這一課，是學生在高中所學第一課，教師在教授這一課時，必須給學生打下堅實的基礎。憑借這一課帶領(lǐng)學生對高中英語留下好的印象，同時走好學習的第一步，以后的學習才不會出現(xiàn)問題。學生將詞語和句型語法鞏固成熟之后，馬上進行寫作練習，更可以采取讀一句寫一句的方法，這樣，學生的寫作才能更有底氣，更有勇氣。

二、重視拓展視野，豐富知識儲備

英語知識當然不能拘泥于課本之上，讓學生了解更多更廣泛的知識，擁有更開闊的視野，對學習是很有幫助的。比如在必修第一冊第四單元《natural disasters》一課中，在進行基礎講解之后，教師可以將提前準備好的相關(guān)圖片和視頻展示給學生，注意讓學生進行跟讀或英語復述及描繪讓學生真切的感受到自然環(huán)境的實際情況，認識到這一問題事件的真實場景。學生的當堂感悟就會增多，對知識的印象會加深，記憶更加牢固，也讓學生有了主動學下去的想法。同時學生的寫作欲望也會隨之產(chǎn)生，寫作思路也同時得到。教師可在這時安排寫作，可以借助課本上的句子，也可以借助視頻中的英語原話。鼓勵學生動筆寫下自己的真實想法，這樣學生的表達能力毫無疑問是在進步，這時的寫作訓練效果也是最好的。額外的內(nèi)容提供給學生之后，有助于他們思路的開闊和靈活，下筆也會更加有力，更加自如。綜合表達能力和寫作邏輯思維也一定會有成長。

三、合理安排寫作時間，多類型寫作練習

教師在規(guī)劃教學時間和作業(yè)布置的時候，不妨多留一些時間給寫作方面。不應只知道布置做題作業(yè)，而是可以留一些自主性的作業(yè)，讓學生自由發(fā)揮，自主學習。比如可以布置學生每天用英語寫一篇小日記，每天堅持，如果需要增加難度，還可以列出一些單詞，讓學生使用上這部分單詞進行寫作。每天學生既注重了觀察自己的生活，又在課余時間鍛煉了英語，兩個好處同時實現(xiàn)?；蛘咴趯W習完必修第二冊第五單元《music》一課后，讓學生選一首自己喜歡的音樂對其用英語進行描寫。這時候?qū)W生的自我表達欲就會得到實現(xiàn)，寫作教學的效果會很高。

四、小組合作交流寫作

教師也可以根據(jù)實際情況，將學生劃分為人數(shù)不等的小組，給予每個小組一個命題，鼓勵讓學生自我思考，嘗試用多種形式進行寫作。比如可以讓每個小組成員根據(jù)一個主題共同合力寫出一篇作文，讓學生集中小組的智慧進行創(chuàng)作;或者也可以讓小組成員嘗試進行一人一句的特殊寫法，在輕松愉快又有趣的過程中，考驗小組的配合能力。最后可進行成果評比，讓學生在課上朗讀自己所創(chuàng)作的內(nèi)容，鼓勵學生練習口語表達，提醒其他學生認真聽取。這樣多種寫作類型寫作題材以及文風提供給學生，在課上給予學生充足的機會練習，學生會進步的很快。

五、結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下，更加關(guān)注學生的綜合人文素養(yǎng)，在之后的教學中，教師應格外注重學生的讀寫能力培養(yǎng)，將其當作一個主要方向。在高中英語學習中促進學生的綜合英語素質(zhì)提升，對學生的成績提升以及學習能力提升都有很大幫助。教師群體應當多下功夫，多放注意力在此方面，會有很好的效果。

參考文獻

[1]楊蕊.以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用研究[J].才智， 2020， 000（011）：163.

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