小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨文練筆的策略探討

張金英

◆摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程、是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握語文運(yùn)用的規(guī)律。而抓住課文中的語用點(diǎn)、寫作方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會遷移運(yùn)用，隨文練筆，是最好的實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);隨文練筆;教學(xué)策略

隨著新教材的使用，根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，隨文練筆，值得教師學(xué)習(xí)。首先，這樣的寫話練習(xí)是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，寫不但可以更好的促進(jìn)對課文的理解，還因?yàn)橛姓n文語言的支持，學(xué)生不用重新思考寫什么，因而有話可寫。不但可以幫助學(xué)生將課文中所學(xué)的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，還能讓學(xué)生在練習(xí)過程中激活平時積累的語言材料和寫作材料。從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，主動、自覺地去積累語言、運(yùn)用語言。

一、小學(xué)語文隨文練筆教學(xué)的重要性

1.有利于提高學(xué)生的積極性

通過訓(xùn)練學(xué)生讀和寫的能力，增加了教師對于教學(xué)投入的精力，同時對于學(xué)生來講，能夠接受到來自更加有趣的上課模式也是一種有利于提高自身能力的好方法。學(xué)生們對于加入到課堂學(xué)習(xí)中來會更加有興趣，學(xué)生對于一種新的教學(xué)方法會感受到好奇，因此，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有幫助的，同時，在這種模式的教學(xué)下，能夠讓教師更有目的進(jìn)行教學(xué)，還能夠有效地保障教師的教學(xué)效果。

2.充分發(fā)揮學(xué)生才能

“因材施教”是現(xiàn)代教學(xué)所提出的重點(diǎn)目標(biāo)之一。要多去觀察不同學(xué)生所體現(xiàn)出的不同特性，根據(jù)學(xué)生的不同特性再進(jìn)行有目的的教學(xué)和培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)時使用具體文章作品會使學(xué)生學(xué)習(xí)的更加具有針對性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對于文章作品的賞析過程，可以有助于學(xué)生智力的開發(fā)。學(xué)生會更加認(rèn)真地去思考，去分析并提出解決問題，也就更能發(fā)揮出學(xué)生本身的才能，在這個過程中也逐漸的增加了學(xué)生的思考能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨文練筆的策略

1.尋找文章的隨筆練習(xí)題眼，加強(qiáng)學(xué)生對文章的分析能力

用文字練習(xí)寫作不僅是學(xué)生寫作和表達(dá)能力的鍛煉，而且是他們想象力的發(fā)散。教師應(yīng)善于選擇多樣化的教學(xué)方法，以根據(jù)每個學(xué)生篩選文章。選文章的實(shí)際情況可以更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以在自己感興趣的文章上練習(xí)寫作和改寫，從而可以提高學(xué)生的想象力和語言能力。另外，在小學(xué)語文課本中，將在一些引人入勝的地方簡要介紹一些文章，以使讀者的想象力發(fā)生變化，從而使人們擁有無限的想象力。這種寫法適合想象。小學(xué)生的思維正在以一種基本的方式發(fā)展，他們非常具有鍛煉性。為此，教師還可以使用有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生通過論文練習(xí)寫作，從而提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

2.從課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事

新版教材的語文課本中，有許多值得學(xué)生續(xù)寫的故事情節(jié)。教師可以積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生和文章中的人物進(jìn)行對話，進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，從而續(xù)編故事情節(jié)，提高學(xué)生的寫作能力。例如：教師開展《蜘蛛開店》隨文練筆續(xù)寫課，通過創(chuàng)設(shè)“童話故事大王”這一真實(shí)情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;接著品讀故事，理清故事內(nèi)容;進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生借助示意圖，運(yùn)用動作、表情以及蜘蛛的心理練習(xí)講故事;最后提供問題支架“如果你是這只蜘蛛，面對四十二只腳的蜈蚣，會怎么辦呢？”“蜘蛛回想三次開店的經(jīng)歷，又會作何打算？”啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)意續(xù)編故事，評選出“童話故事大王”再如：教師開展《青山處處埋忠骨》補(bǔ)寫課在單元大任務(wù)的背景下，構(gòu)建“拍攝《毛主席的一夜》視頻”這一真實(shí)情境，明確學(xué)習(xí)意義及目標(biāo)，初步激發(fā)學(xué)生情感;在品讀文本中梳理總結(jié)寫法，進(jìn)一步感悟毛主席作為常人的愛子情懷和顧全大局的偉人胸懷。然后聚焦情境，聯(lián)系上下文，多角度啟發(fā)學(xué)生開闊練筆思路;接下來先說后寫，依標(biāo)拓練，借標(biāo)評價，漸次提高練筆質(zhì)量;最后共同交流，修改完善，實(shí)現(xiàn)分層提升。

3.抓住文章的精彩內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿

模仿是溝通讀寫遷移的橋梁，它順應(yīng)了兒童的寫作心理，鞏固語言的訓(xùn)練。語文的學(xué)習(xí)說白了，其實(shí)就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫通，為我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用。文本里面有豐富的可供學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)用語言的方法技巧，學(xué)生學(xué)語文首先要學(xué)好這些范文。根據(jù)能力訓(xùn)練的漸進(jìn)性原則和鞏固性原則，教師讓學(xué)生以文本為例子，學(xué)習(xí)語言的規(guī)律;以文本為拐棍，嘗試語言的練習(xí);由文本作遷移，在練筆中形成語言技能，最終內(nèi)化為自己的語文能力。教學(xué)時，教師讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上，從中體味到作者遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，再要求學(xué)生仿照這種寫法寫出自己平時觀察到的景物。這樣得法于課內(nèi)運(yùn)用于實(shí)踐的的練筆并會如魚得水。

4.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

大多數(shù)名家的文章都是一氣呵成有感而發(fā)的，原因是學(xué)生處在一種特定的環(huán)境中，他們內(nèi)心的情感得到了激發(fā)，從而有感而發(fā)形成作品。因此教師要想利用閱讀教學(xué)啟蒙學(xué)生進(jìn)行寫作，可以從情感教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章的情感世界，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。例如，教師在教學(xué)《威尼斯小艇》這部分內(nèi)容的時候，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放威尼斯相關(guān)異國風(fēng)情的視頻，從而讓學(xué)生對威尼斯的環(huán)境以及特色有了一定的了解，接著在對威尼斯小艇展開詳細(xì)的介紹?，F(xiàn)階段人們的生活水平都提高，大部分家長都愿意孩子出旅游，無論是周邊的城市還是其他城市學(xué)生有更多接觸外界的機(jī)會。學(xué)生在閱讀威尼斯小艇這篇課文的時候，一定能聯(lián)系起自己出去游玩的經(jīng)歷教師可以將此作為樣本，讓學(xué)生描寫自己出游玩的景點(diǎn)或者其他城市的相關(guān)景色，也可以描寫景點(diǎn)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生可以聯(lián)系自身的所見所聞，通過寫作的方式將自己的經(jīng)歷描寫出來，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

在教育改革的新階段，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)的相關(guān)，要求在小學(xué)語文教學(xué)課堂中進(jìn)行改革，加強(qiáng)對學(xué)生的隨筆訓(xùn)練，進(jìn)一步提升自身的語文教學(xué)能力，從而為學(xué)生帶來更高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊愛清.小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨文練筆的策略探討[J].教育觀察， 2019， 000（018）：54-54.