核心素養(yǎng)下初中物理小組探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展

王希通

◆摘? 要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，初中教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式在核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面已經(jīng)力不從心，尤其是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，基本沒(méi)有給學(xué)生留出探究空間，教學(xué)效果自然難以提高。本文分析了小組合作探究的意義，然后總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)措施。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;小組探究

初中生第一次接觸物理，雖然感覺(jué)陌生，但是好奇心旺盛的他們對(duì)學(xué)習(xí)物理有著極大的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)小組探究等教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和活躍，給學(xué)生帶來(lái)更加多樣的學(xué)習(xí)感受。

一、為何要采用小組探究式教學(xué)

（一）能夠最大化利用教學(xué)資源

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，并利用自己的發(fā)散思維，科學(xué)合理地進(jìn)行假設(shè)、猜想并通過(guò)自主探索驗(yàn)證結(jié)論或者解決問(wèn)題。這不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，還需要他們主動(dòng)探究，真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能理解和掌握物理知識(shí)。相對(duì)于以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，顯然以學(xué)生為主體的小組探究更能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，用于實(shí)驗(yàn)的材料和器材也相對(duì)較少，很難讓每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而小組探究則能讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能接觸實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)親身實(shí)踐去感受物理現(xiàn)象，了解背后的原理。在利用教學(xué)資源這一方面，小組探究顯然具有較大的優(yōu)勢(shì)。

（二）改善學(xué)生興趣不高的現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)面臨的一大問(wèn)題，就是細(xì)碎、抽象的知識(shí)讓學(xué)生感到困難重重，再加上教師枯燥的知識(shí)講解模式，讓好奇心旺盛的學(xué)生也很快失去興趣。如果采取小組探究的方法，可以給學(xué)生創(chuàng)建自由發(fā)揮的空間，而不是由教師主導(dǎo)全部的教學(xué)流程。與同學(xué)互幫互助、溝通交流的過(guò)程中，學(xué)生們可以自由表述意見(jiàn)，還能從小組成員處得到反饋，不同學(xué)生的不同思維給他們帶來(lái)了認(rèn)知沖突，引起他們的反思和深入探索。整個(gè)課堂變得更加有活力，學(xué)生們?cè)谌谇?、輕松的氛圍內(nèi)感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣和成就感，物理教學(xué)的效率得到了顯著提高。

二、如何提高小組探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果

（一）合理分組是改善教學(xué)效果的前提

大部分教師對(duì)小組合作探究的作用都有一定認(rèn)識(shí)，而學(xué)生對(duì)這種寬松、活潑的學(xué)習(xí)方式也比較青睞。但是存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是分組不夠合理，每個(gè)小組的學(xué)生有著不同的物理基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，諸如性格等要素也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，如果不能做好規(guī)劃和協(xié)調(diào)，小組成員之間甚至?xí)a(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重影響小組合作探究活動(dòng)的開(kāi)展。為了讓每個(gè)學(xué)生都盡可能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，跟上集體的節(jié)奏，就要通過(guò)科學(xué)分組照顧到所有學(xué)生，達(dá)到學(xué)有所得的教學(xué)目標(biāo)。比如每個(gè)小組中都要有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，讓每個(gè)小組的平均水平盡可能接近，學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，積極性較高的學(xué)生幫助對(duì)物理興趣一般的學(xué)生。每個(gè)小組都要有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)發(fā)布教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及在學(xué)習(xí)結(jié)束后總結(jié)和匯報(bào)。在探究過(guò)程中，教師可以隨機(jī)抽選學(xué)生回答問(wèn)題或者發(fā)表意見(jiàn)，盡可能給所有學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。小組探究結(jié)束后，讓小組長(zhǎng)公布探究的結(jié)果，結(jié)合小組成員的具體表現(xiàn)給小組打分，特別要鼓勵(lì)那些表現(xiàn)積極的學(xué)生。通過(guò)這種合理的分組方式，給予學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，即便物理底子比較差，也能在合作探究中掌握物理知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的溝通能力和合作意識(shí)。

（二）小組討論是小組合作探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生解決問(wèn)題主要依靠的就是小組討論。通過(guò)小組討論，學(xué)生之間互幫互助，師生之間互動(dòng)交流，最終完成教師布置的任務(wù)。但是目前小組討論的實(shí)施仍然存在一些問(wèn)題，比如教師讓學(xué)生探究的問(wèn)題缺乏價(jià)值，一些難度過(guò)高的問(wèn)題即使是基礎(chǔ)較好的學(xué)生也很難解決，這樣的問(wèn)題用于小組討論注定難以收獲效果;還有教師不注意組織和引導(dǎo)，小組合作探究開(kāi)始后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的意見(jiàn)，毫無(wú)課堂秩序，出現(xiàn)和自己不同的想法之后，有的學(xué)生固執(zhí)己見(jiàn)，有的學(xué)生互相爭(zhēng)論，大部分時(shí)間都浪費(fèi)在維持秩序上，教學(xué)自然就沒(méi)有效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了在備課時(shí)設(shè)計(jì)好適合學(xué)生的問(wèn)題，還要注意課堂上的組織和引導(dǎo)，一定要學(xué)生維持平和的心態(tài)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生做出鼓勵(lì)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。小組成員合作探究，小組之間和平競(jìng)爭(zhēng)，高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）通過(guò)小組合作解決重難點(diǎn)問(wèn)題

眾人拾柴火焰高，對(duì)于一些重難點(diǎn)問(wèn)題，小組合作探究往往比“單打獨(dú)斗”效果更好。比如在講授光的折射有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，在水杯中放置硬幣并變換視角，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)自己能看到兩枚硬幣，教師就可以讓學(xué)生在小組中自由討論，利用自己的發(fā)散思維去探究原理。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作探究是一種有助于提高效率的教學(xué)方式，教師要通過(guò)合理設(shè)置小組、引導(dǎo)學(xué)生做好小組討論以及解決重難點(diǎn)問(wèn)題等途徑，切實(shí)發(fā)揮小組合作探究的教育效果。

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