探討高中化學教學中如何實施分層教學

劉勇

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育水平的不斷提高，對高中教學工作提出新的要求，高中進入新的學習階段，基本上所有的學科難度也提升了一個檔次，在學習高中化學的時候，大部分的學生反映聽不懂，存在一定的難度，無法真正理解化學知識，針對這一問題，需要老師開動大腦，創(chuàng)新教學方式，經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，分層教學法可以在一定程度上提高學生的學習成績，本文將圍繞在高中化學教學實踐中如何采用分層教學方式為話題進行探討。

◆關(guān)鍵詞：高中化學;分層教學;教學效果

高中化學在高中學習階段占據(jù)著主要的位置，尤其是對于理科學生來說，化學成績在高考中占據(jù)較大的比重，可以毫不夸張的說，化學成績關(guān)系到學生未來的發(fā)展情況，在學習化學知識的時候，不僅需要老師重視化學的教學意義，還要讓學生意識到學習化學的重要性，使得學生可以學習到更多的化學知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的，在學習化學知識的時候，老師需要采用較為新穎的教學方式，以此來激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，讓學生可以全身心投入到化學課堂中，提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生可以更加適應(yīng)老師的授課節(jié)奏，促進學生聽課效率的提高，從而實現(xiàn)提高教學效果的目的，如今，分成教學法被運用到化學課堂中。

1高中化學課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1過分依賴教材

化學教材是老師授課的依據(jù)，也是學生學習時候的參考書，對教學和學習具有著指導性作用，老師在講解化學知識的時候，是按照教材中的內(nèi)容進行講解，希望可以通過這樣的方式提高學生的學習成績，化學教材是通過教育專家和學者共同編纂出來的書籍，在開展化學教學工作的時候，具有一定的優(yōu)勢，但是化學教材固然重要，也要與時俱進，不斷進行創(chuàng)新，在尊重教材的基礎(chǔ)上開展教學工作，提高對學生的理解能力，增加教材的利用率。

1.2教學理念相對落后

社會在發(fā)展，化學老師的教學理念卻還一直沿用以往的理念，在傳統(tǒng)的教學理念中，老師并沒有尊重學生的主體地位，甚至淡化了學生的學習能力，限制了學生思維模式的開發(fā)，如今，在教學領(lǐng)域中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，堅持以人為本的教學原則，從學生的角度思考問題，做到為人師表，踐行化學教學的新理念，在學習化學知識的時候，應(yīng)該創(chuàng)新教學理念，讓學生可以感受到學習化學的重要性，體會到化學課堂的樂趣，在講解化學知識的時候，應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，利用分層教學的方式，在教學中發(fā)揮巨大的作用，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，老師對學生有榜樣的作用，作為老師要以身作則，提高自身技能和素養(yǎng)，在講解化學知識的時候，可以轉(zhuǎn)變教學理念，強化學生的學習能力，提高學生的記憶力。

2分層教學法在高中化學中的具體應(yīng)用

2.1利用分層教學法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，進入高中化學學習階段，很多學生會不由自主的發(fā)現(xiàn)，化學的難度有所增加，有些學生可以跟上老師的授課節(jié)奏，但是有些學生無法理解，久而久之，學生就會落下課程，不懂的問題越來越多，增加了學生學習化學的壓力，導致學生失去學習的興趣，這并不利于學生綜合能力的提高，因此，老師可以將分層教學法引入到化學教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

例如老師在講解物質(zhì)這一門課程的時候，可以采用分層教學的方式，首先，老師要對課程進行詳細講解，不僅要傳授給學生基本的化學知識，還要將課外知識教給學生，拓寬學生的知識面，讓學生可以增加知識儲備量，其次，老師可以利用分層教學法，增加學生的學習興趣，讓學生可以學習到更多的化學知識，掌握學習技巧。

2.2利用分層教學法，營造活躍的課堂環(huán)境

化學是一門實踐性很強的學科，老師在講解課程的時候，會依靠大量的實驗去驗證理論，讓學生可以更加理解化學知識，在學習化學的時候，學生難免會感覺到課堂枯燥無味，為了解決這一問題，老師可以利用分層教學法，營造活躍的課堂氣氛，讓學生可以認識到學習化學的樂趣，體會到化學課堂的趣味性。

例如老師在講解物質(zhì)的量這一門課程的時候，可以讓學生之間進行討論，提高學生的溝通能力，讓學生可以學習到化學知識，分層教學就是要根據(jù)學生的不同情況，采取不同的教學方式，以此來提高學生的聽課效率，讓學生可以更加適應(yīng)老師的授課節(jié)奏。

2.3利用分層教學法，提高學生的實踐能力

教育的目的是讓學生可以學以致用，運用所學的知識解決實際生活中的問題，提高學生的實踐應(yīng)用能力，老師在采取分層教學法之前，需要對學生的性格進行了解，根據(jù)不同性格采取不同的教學方式，提高學生的學習成績，針對性格外向且開朗的學生來說，可以讓學生走出教室，在生活中發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象。

例如老師在講解鐵這一門課程的時候，可以讓學生到生活中進行觀察，家里的水壺生銹是什么樣的，與此同時讓學生進行思考，如何去除鐵銹，通過分層教學法可以提高學生的實踐應(yīng)用能力，讓學生積極思考，主動探究化學原理，培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生可以加深對化學的記憶。

3結(jié)束語

總而言之，將分層教學法應(yīng)用到高中化學教學實踐中，可以讓老師根據(jù)不同學生采取不同的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習積極性，讓學生可以主動參與到是實驗中，提高學生的學習能力，使得學生可以更加理解化學知識，掌握學習的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。分層教學法不僅可以符合素質(zhì)教育水平的要求，更加適應(yīng)時代發(fā)展的需要，根據(jù)不同學生的學習情況，采取不同的教學方式，可以提高學生的學習成績，強化學生的學習能力，讓學生可以更加適應(yīng)時代要求，緊跟時代步伐，在學習化學知識的時候，也要讓學生意識到學習化學的重要性，增加學生的感悟能力和認知能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生可以學習到更多的知識，感受到化學課堂的趣味性和高效性。

參考文獻

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