新課標下的九年級歷史教學對策研討

黃光成

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，學校教育制度下的教學理念創(chuàng)新逐步得到推廣和應(yīng)用。歷史課程教學中，對學生的核心素養(yǎng)進有效培養(yǎng)也成為教師教學的重要職責和目標。歷史課程有著多樣的敘述手法和探索路徑，但傳統(tǒng)課堂教學中歷史課程教學始終離不開“死記硬背”的刻板印象。對此教師在課堂教學中要重點對學生的創(chuàng)新實踐素養(yǎng)進行培養(yǎng)和發(fā)展，使歷史課程成為引導學生興趣，促進學生深厚學養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;教學改革;方向分析;執(zhí)行策略

初中學生普遍對歷史課程學習有著樸素的興趣。但在傳統(tǒng)教學中，教師教學關(guān)注的范圍較窄，將更多精力集中到對教材理論內(nèi)容的解釋上，教學過程缺乏探究理念，灌輸教育 的理念十分濃厚的，導致學生客觀上的學習興趣受到壓制。對此在新的教學時期，教師應(yīng)該秉持將課本“讀厚”的原則，向?qū)W生普及更多歷史細節(jié)知識，鼓勵學生主動對課本中先驗性的理論進行反思，促使學生的歷史素養(yǎng)獲得進一步發(fā)展的可能。

1初中歷史教學改革發(fā)展的基本方向

1.1培養(yǎng)學生的唯物史觀。在歷史課堂教學中，抓住歷史發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，對提升學生的歷史素養(yǎng)具有重要價值。教師在教學過程中，要對生產(chǎn)力關(guān)系論、人民史觀、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定論進行不斷強調(diào)和解釋，使學生對相關(guān)留下更深刻的印象。

1.2培養(yǎng)學生的國家情懷。中華歷史綿延上下五千年，對塑造學生的民族性格和民族認同感具有重要價值。教師在課教學中要對中華民族的多樣故事、人物、歷史典故進行解讀和解釋，使學生對中華文明保持深刻感情。

1.3促進學生辯證推理能力的發(fā)展。歷史知識學習中，教師要培養(yǎng)學生的思辨意識，遇到某些觀點和材料學會從其反面思考問題，學會從點狀歷史對歷史發(fā)展的脈絡(luò)進行串聯(lián)分析和匯總，使學生養(yǎng)成基礎(chǔ)的歷史知識思考能力。

1.4促進學生獲取資料能力的提升。在歷史知識學習中，學生要保持基本的證明、求證思路。遇到不懂的問題、自己想要了解的內(nèi)容進行自主求證。在這個過程中，教師要對學生查找資料的方式進行積極普及，使學生的自學過程更加方便和高效。

2促進初中歷史教學有效開展的策略

2.1以高效手段夯實學生學習基礎(chǔ)。歷史教學本身具有較高的趣味性。學生渴望從歷史的故事中、人物身上發(fā)展、完善自己的世界觀，對客觀存在的世界產(chǎn)生更深刻的認識和判斷。在這個過程中，教師要簡化學生的學習負擔，以更高效的方式對基礎(chǔ)歷史知識的普及。如在前期學習中對中國主要王朝的背誦和記憶。在此基礎(chǔ)上教師可以對二十四史進行介紹，鼓勵學生從歷史典籍中對通識性的歷史知識做到有效了解。例如司馬遷被標榜為太史公的原因，分析“無韻之離騷”的重要價值。此外對紀傳體、編年體史書的分辨，對史書中的史實和編造故事的分辨，都能使學生的基礎(chǔ)歷史迅速提升。此外隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中記述中國歷史的紀錄片層出不窮，教師可以推薦一些網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供學生進行知識儲備和學習，使學生快速完成對歷史發(fā)展脈絡(luò)的掌握。如《世界歷史》《秦始皇》《大風歌》等，網(wǎng)絡(luò)中廣泛傳播的內(nèi)容等。

2.2鋪設(shè)資料鼓勵學生自己總結(jié)結(jié)論。在新的教學時期，教師可以積極開展探索式教學，將歷史材料和內(nèi)容留給學生自己閱讀和分析，最后再提出教材中涉及的結(jié)論，使學生對教材結(jié)論保持深度思考，并留下深刻印象。例如在教學《古代埃及》中，教師可以解釋古代埃及在歷史上留下的“遺產(chǎn)”基本全是金字塔，并介紹一些埃及金字塔的假想建造方法，以及對埃及文字的簡單釋讀和內(nèi)容。使學生了解到埃及文明被稱為墓葬文明的重要原因。自此基礎(chǔ)上教師可以對埃及的神明體系、君主世襲關(guān)系、自然條件等進行介紹，讓學生嘗試分析埃及文明最終衰落覆滅的原因，使學生對文明的興盛和衰敗的成因做到深刻總結(jié)。最后教師可以搬出中國文明進行對比分析，討論中國為何能在長期的文明興衰史中幸存，使學生對中國得天獨厚的地理優(yōu)勢、劣勢做到更有效的判斷。

2.3提出辯證性思考觀點進行課堂討論。在歷史課堂教學中，教師可以設(shè)計一些爭議性的話題組織學生進行分析和討論，使學生有效還原歷史真相。以此活躍課堂教學氣氛，促進學生推理辯證思維的發(fā)展。例如在教學《探尋新航路》中，教師可以鼓勵學生對遠洋所需要的物資進行假設(shè)分析，以及遠洋所需要消耗的時長，使學生意識到古人在探索自然疆域上的熱情和冒險精神。在此基礎(chǔ)上教師可以讓學生分析印第安人覆滅的原因，從中分析西方殖民掠奪中所需要的“借口”和技術(shù)，以此使學生對人類歷史開拓的正負面價值做到多樣思考。

2.4組織學生進行小組合作學習。在初中教學階段，學生的歷史知識儲備相對有限。多人的觀點總結(jié)更有助于學生得出合理的結(jié)論，并引發(fā)學生的探討熱情。對此教師需要鼓勵學生結(jié)成小組對一些發(fā)散性復雜問題進行分析和討論，使學生在課堂學習中感知到更多樂趣和體驗。例如在教學《羅斯福新政》中，教師可以對美國危機前期的種種“愚蠢”政策進行介紹，讓學生了解到人的思想在歷史發(fā)展中的局限性。在此基礎(chǔ)上教師可以鼓勵學生對經(jīng)濟危機的根本原因和解決出路進行探討分析，使學生對人類社會的運轉(zhuǎn)方式做到更直觀的思考和反思。

2.5鼓勵學生在課余對一些歷史信息進行探訪。在初中歷史課程教學中，教師可以鼓勵學生對自己身邊的歷史進行發(fā)掘和探究，據(jù)此對歷史上重大的事件和故事的進行還原。例如詢問長輩共和國成長過程中遇到的各種問題，搜集舊報紙和舊刊物，對當?shù)氐目h志進行了解等，使學生學會從現(xiàn)實角度出發(fā)，更多元地看待歷史發(fā)展的軌跡。

3結(jié)束語

初中歷史教學對學生的綜合能力提升具有重要價值。教師在新的教學時期，要將課堂教學改造的更具趣味性，更符合學生的能力發(fā)展路徑。促使學生從歷史課堂感知到更多樣的樂趣和收獲。

參考文獻

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