淺談小學低年級語文教材中插圖的有效運用

陳亞蜜

◆摘? 要：插圖是小學低年級語文教材中的一個重要組成部分。插圖對于低年級學生的學習來講有著重要的意義，合理利用教材中的插圖，能夠快速的抓住學生的注意點力，激發(fā)學生的學習興趣。

◆關鍵詞：小學低年級;語文教材;插圖

小學低年級認識的漢字并不多詞語匱乏，由于年紀較小的關系，其認知能力也有限。所以想要提高教學成效，讓學生認識到更多的以及學習到更多的知識，就需要對語文教材進行一定的設計與安排，在內容的排版上應當充分考慮學生的認知狀況，同時還得從學生的興趣出發(fā)，編寫能夠讓學生容易接受的教材。那么就要在教材中合理配上插圖，當然教材當中的插圖應該為教材的內容服務，把教材插圖以及講授內容相結合，更好地激發(fā)學生學習語文的興趣。

就現(xiàn)在的語文課堂而言存在著大量的教學差距，這些插圖能夠有助于教師進行課程的講解，通過利用這些已有的教學資源，能夠使語文課堂更具有活力。小學語文教材當中的插圖大多色彩鮮艷，形象具體，并且通常以漫畫的形式出現(xiàn)，具有童趣，這能夠更好地拉近學生與文本之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣。這樣一來能夠更好的幫助學生去了解課本知識，認識事物，通過理解課文的內容，以此來培養(yǎng)學生的觀察能力、想象思維和表達能力。因此如果在小學語文教材當中進行插圖的有效應用將會有多方面的好處。

一、讓課堂教學活動變得更加生動

在應試教育的影響下，許多教師為了提高升學率，完成教學任務，固化了其教學方式，在課堂中過分強調知識的傳授而不注重課堂氣氛的培養(yǎng)，這樣一來將會讓教學活動變得死板起來。這一種死板的教學方式對于學生來講很難高效率的去吸收知識。為了改變這種方式，教材當中適當插入插圖，不僅讓學生得到一瞬的喘息，還能夠幫助學生更好地理解課文內容。這些生動的插圖能夠讓枯燥的識字教學變得有趣起來，在進行識字教學時，教師可以通過一些漢字的骨甲文以及象形字的演變讓學生更好地理解漢字。在這種插圖式的教學活動中，學生能夠更好地記住漢字。

二、促進學生思維能力、想象能力的培養(yǎng)

在進行課堂教學活動時，我們不僅要向學生傳授知識，還要注重學生各方面能力的培養(yǎng)。在語文教材當中插入插圖能夠提高學生的思維能力和想象能力。如果只是簡單地進行課文內容教學，低年級的學生很難對語言產生強烈的感知力，很難完整地了解文章中所描述的內容，無法充分地理解課文內容，就無法準確高效地進行知識的學習。為了解決這種情況，教師可以利用教材當中出現(xiàn)的插圖，這些插圖的呈現(xiàn)能夠讓學生更好地理解作者語言所描述的畫面。在插圖的輔助之下，通過插圖的運用能夠讓學生更好地進入文本情境下。要想讓學生提高想象能力，就得在課堂教學中進行著重的培養(yǎng)。于是在進行插圖教學時，應當要求學生看插圖時聯(lián)系課文內容，對照與插圖相關的圖外事物進行語言的訓練。在課文當中有一些形象的比喻句，要想運用好比喻句就就得充分的進行語言訓練，同時培養(yǎng)學生的想象能力。

三、提高學生的語言表達能力

語文這一門課程的教學任務就是培養(yǎng)學生的語言文字綜合運用能力，而這一能力培養(yǎng)中衡量的標準就體現(xiàn)于學生的說話和寫作兩個方面。在低年級的語文考試當中，主要是通過圖畫情景來讓學生完成寫作，想要完成這一個考試，需要學生通過自主的思考和想象，來形成一個完整的故事情節(jié)。而這就在潛移默化之中提高了學生的語言表達能力。學生通過看圖來完成圖上信息的吸收，通過說話來進行表達，只有當學生看得懂插圖的意思，才能夠表達的準確。低年級的學生由于其詞匯匱乏，語言表達能力較弱的關系，往往存在著錯亂無序、用詞不準確等現(xiàn)象。教師要想改變這些情況就得專門訓練學生看圖說話的能力，利用插圖來培養(yǎng)學生的口語表達能力。在一次次的插圖訓練過程中，教師應當一步步有順序地教給學生，怎樣去有條理地進行觀察，怎樣抓住圖畫的主要部分進行重點觀察。通過完整的系統(tǒng)化的教導，讓學生能夠有順序有邏輯地進行語言描述。通過觀察之后，就得訓練學生的語言表達能力，讓學生能夠一步一步清楚明白地說出完整的句子，讓學生能夠一步步把句子說得更長更美，更有條理，更有順序。雖然這一個過程是復雜且漫長的，但只要教師長此以往、堅持不懈地利用插圖進行訓練，就能夠有效地提高學生的語言表達能力。

就國內教學現(xiàn)狀而言，教師對于插圖教學的運用并不廣泛，插圖教學中存在著教學效率低，插圖方法不完善等情況。而這對于學生個人和對于教師來講都存在著不利的影響，想要讓教學時間與理論高度巧妙結合，想要讓學生提高語文綜合素質，就得提高插圖的有效運用。

參考文獻

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