思維導(dǎo)圖開展初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的措施

申忠元

◆摘? 要：隨著教育改革進程的加快，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，通過一個直觀的方式給學(xué)生展示出來。因而，在實際的教學(xué)活動中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就此展開了分析。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);概念教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是反映現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的思維形式，可以稱之為數(shù)學(xué)學(xué)科的核心，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生只有正確掌握及理解數(shù)學(xué)概念，才能掌握數(shù)學(xué)知識。如果不能很好地理解數(shù)學(xué)中的各種概念，那么，學(xué)生對數(shù)學(xué)中的一些公式定理的理解和運用就會產(chǎn)生很大困難。一般來說，數(shù)學(xué)概念都是比較抽象的。初中生要了解這些抽象的概念是很困難的。教材中的定義更是讓人難以理解。因此，教師必須重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實際意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生具有一定的性格特點，好奇、好動、自控能力不強。在現(xiàn)行的教學(xué)環(huán)境下，教師要選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)入，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1.2豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。教師可以通過多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生將抽象的問題用畫筆畫出來，整理出一個清晰的脈絡(luò)，使知識更加系統(tǒng)化。這樣會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更容易。因而，教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)架知識體系。

2思維導(dǎo)圖開展初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的措施

2.1規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分重視思維導(dǎo)圖的價值，積極利用思維導(dǎo)圖設(shè)計課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的意識，并將其貫穿于教學(xué)過程。很多學(xué)生在學(xué)完課本知識點后不能將所學(xué)內(nèi)容整合起來，甚至覺得各個知識點都是獨立的，缺乏整理、總結(jié)知識點的意識，導(dǎo)致在遇到綜合性問題時毫無頭緒、束手無策。構(gòu)建思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)和整理零散的知識點，并在整理的過程中查漏補缺，重溫漏掉的知識點，進而明確學(xué)習(xí)方法。另外，教師要結(jié)合學(xué)生個體的實際情況因材施教，在教學(xué)時突出教學(xué)重點。比如，在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識點時，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，通過課本目錄梳理本單元的知識，制作思維導(dǎo)圖，再根據(jù)思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中會大致了解本單元的知識點，在學(xué)習(xí)的過程中就能抓住學(xué)習(xí)重點和難點。

2.2深入探索概念的本質(zhì)

在這個過程中，教師要向?qū)W生展示概念的形成過程。眾所周知，數(shù)學(xué)概念都來自生活中實驗的總結(jié)。大多數(shù)概念都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的。教師為學(xué)生講清楚概念的來源，有助于學(xué)生理解，并能活躍課堂氣氛，使學(xué)生記憶更加深刻。概念的形成步驟包括對概念的認識、分析、理解、概括。如果教師跳過概念形成這個過程，把生動的過程變?yōu)榻┯驳臈l文，就增加了學(xué)生對概念的理解難度，不利于學(xué)生的理解。教師在傳授數(shù)學(xué)概念的時候，要重視對概念本質(zhì)的揭示，突出數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)學(xué)科核心的重要地位。

2.3利用實例引入概念

教師運用思維導(dǎo)圖講解數(shù)學(xué)概念能夠最大限度地將自己的思想傳授給學(xué)生，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，及時答疑解惑，從而達到“傳道授業(yè)解惑”的目的，還能夠加強學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。比如，在講解三角形的概念時，教師可以讓學(xué)生想象生活中的三角形實例，幫助學(xué)生理解，或在黑板上畫出三角形的圖形，激發(fā)學(xué)生對概念本質(zhì)的探索興趣和欲望。這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且能讓作為講解者的教師教學(xué)起來更加省力和有效，還能增強學(xué)生對這個數(shù)學(xué)概念的理解。又如，在講解數(shù)軸的概念時，教師可以讓學(xué)生想象生活中帶數(shù)值的直線。

2.4通過應(yīng)用加深對概念的理解

概念的形成一般分為兩個階段，即從特殊到一般。學(xué)生在這兩個階段所使用的記憶方法是不同的。教師要針對學(xué)生的記憶特點，深入講解和引導(dǎo)。在概念形成的特殊階段，學(xué)生理解起來比較困難，一般只停留在概念的表面和自己的感性認識層面，還是比較膚淺的，并沒有掌握概念的實質(zhì)和核心，認識也是不牢固的。到概念的一般階段，他們就不會出現(xiàn)這種情況了。而這個從特殊到一般的過程需要教師的引導(dǎo)，需要教師引入大量的實際問題來加深、豐富和鞏固學(xué)生對概念的理解。實踐的過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而且能鍛煉他們的創(chuàng)造力。

2.5優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合能力有著一定的要求。首先，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的興趣后，其自主學(xué)習(xí)的能力就會得到提升，創(chuàng)造性思維也會被激活。其次，教師要鼓勵學(xué)生多動手實踐，利用思維導(dǎo)圖，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖找到解決問題的方法。

3結(jié)束語

綜上所述，本文主要闡述如何運用思維導(dǎo)圖開展初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，提出利用實例引入概念，深入探索概念的本質(zhì)，通過應(yīng)用加深對概念的理解并規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)等對策，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上增強學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。要運用思維導(dǎo)圖加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)，教師任重而道遠。在概念的引入、分析、解釋及運用、鞏固等方面，教師還需要繼續(xù)探索和研究。

參考文獻

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