如何激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力

楊碧

◆摘? 要：由于社會的競爭日益增大，也就讓許多家長不想讓自己的孩子輸在“起跑線”上，對他們寄予很大的期望，這就讓原本應(yīng)該擁有天馬行空童年的低年級的孩子從上學(xué)就開始“增負(fù)學(xué)習(xí)”，他們不能從學(xué)習(xí)中獲得快樂，反而會產(chǎn)生厭倦情緒，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本文就如何激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力展開探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;學(xué)習(xí)動力

一、小學(xué)低年級學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因

（一）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

現(xiàn)在的社會競爭日益激烈，而家長對孩子的期望過大也導(dǎo)致低年級的學(xué)生從小進(jìn)行超齡化的學(xué)習(xí)，會讓他們的心理負(fù)擔(dān)太重。另一方面，學(xué)校的老師大多數(shù)為了應(yīng)試教育給學(xué)生布置過多的作業(yè)造成學(xué)生沒有課余的休息時間，學(xué)生身心得不到放松。處在小學(xué)階段的孩子們正是天馬行空的時期，愛玩的天性正盛，而身心的疲憊讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有樂趣，就失去了學(xué)習(xí)的興趣。心理比較脆弱的學(xué)生還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，如此惡性循環(huán)便會失去學(xué)習(xí)的信心。

（二）不良習(xí)慣難改

都說好習(xí)慣難形，壞習(xí)慣難改，學(xué)生一旦沾染了壞習(xí)慣就很難去改變。想改正要有意志、肯下工夫才行。許多學(xué)生都是家里的掌上明珠，家長也是對他們有求必應(yīng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，比如邊寫作業(yè)邊聽歌、要看完動畫才肯學(xué)習(xí)等使得學(xué)生的注意力不集中，這就使得有的學(xué)生存在上課說話、做小動作等一些壞習(xí)慣。這樣降低了聽課效率，加大課外作業(yè)難度，延長學(xué)習(xí)時間，從而降低學(xué)習(xí)效率，也就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、如何激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力

（一）以讀書交流會的形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

都說一切學(xué)習(xí)離不開閱讀的支撐。只有學(xué)生閱讀量廣泛，才能在今后的學(xué)習(xí)中嶄露頭角。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，可以通過作者的生活經(jīng)歷以及辭藻中感受到作者所要表達(dá)的情感，引起共鳴，從而學(xué)生從文章中感悟到道理。而閱讀大量的書籍可以積累很多高級的詞句，對他們今后的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。教師在進(jìn)行讀書交流會時，可以先進(jìn)行有關(guān)書籍的推薦，讓學(xué)生對他們所閱讀的書籍進(jìn)行讀書筆記的摘寫。再讓學(xué)生們在課堂中進(jìn)行分享，從讀書筆記和口頭的分享過程中可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和對文章的感悟能力，在寫讀書筆記的同時也能夠有效地訓(xùn)練他們的寫作能力，長期以往，在他們的閱讀量提高的情況下寫作水平以及表達(dá)能力也會隨之提高。教師也可以對他們的分享和讀書筆記進(jìn)行點評，選出表現(xiàn)最好的同學(xué)，然后大家一起閱讀他推薦的書籍，最后再進(jìn)行探討，一千個人有一千個哈姆雷特，每個人對待事物的看法不盡相同，從班上同學(xué)的討論中也可以得到更深的感悟，做到讓學(xué)生全程參與，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以達(dá)到學(xué)生樂于閱讀、主動學(xué)習(xí)的目的。

（二）以冥想的方式幫助學(xué)生緩解緊張狀態(tài)

很多學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的原因是因為他們逃避學(xué)習(xí)，害怕被家長、老師批評，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和緊張的狀態(tài)，教師不妨在開設(shè)一堂冥想課，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘伞Ｊ紫茸屚瑢W(xué)們起立，兩腳分開，與肩等寬，兩腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心。然后意想丹田之處有一朵蓮花盛開著，渾身放松，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學(xué)生很容易排除與課堂無關(guān)的思緒。冥想則是引導(dǎo)學(xué)生閉雙目，意想自己像一片云，飄向空中，然后變成一輪月，俯瞰地球這個直徑比月亮大兩倍的淺藍(lán)色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨游，這時再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”。這樣個人的得失進(jìn)退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態(tài)中解脫出來了。

（三）以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力

游戲是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的一種有趣又實用的方式。那如何在游戲中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性呢？學(xué)生會因為想要獎品和贏得下一次的比賽回去努力學(xué)習(xí)成語典故等知識，學(xué)生在自己的努力完成比賽并取得成績，讓他們獲得了學(xué)習(xí)的樂趣與贏得榮譽的自豪感，他們能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣并且不再害怕學(xué)習(xí)。

（四）用愛心幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)源動力

1.給予愛的雨露，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)源動力

老師們要從不同方面來愛學(xué)生，要讓學(xué)生在愛的雨露下重拾學(xué)習(xí)的動力。老師的舉手投足，音容笑貌，情韻氣度，都應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和信賴。只有做到態(tài)度和藹，語言親切，才能做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能親其師，信其道，而學(xué)其理。在學(xué)生遇到問題和瓶頸時，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的同一個角度去思考，并對他進(jìn)行鼓勵和表揚，給他足夠的愛與安全感，讓他重拾自信，更加奮發(fā)圖強。

2.把愛融入教學(xué)過程中

教師應(yīng)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換角色，換位思考，平等交流，能耐心等待“慢”一點的“那個孩子”。教師是一份在別人看來十分繁瑣的工作，如果帶著愛去堅持，那就會收獲雖然累卻又十分快樂的幸福。教師在課堂上若看到開小差的學(xué)生，不要急著去當(dāng)面批評他，而是應(yīng)該側(cè)面提醒他認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣既保全了學(xué)生的自尊心，又能夠起到提醒的效果。課后再與學(xué)生談心，以朋友的方式讓學(xué)生感受到教師對他的在意和期望，讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

每個年齡段做每個年齡的事，學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，低年級的孩子正在享受他們美好的童年，不應(yīng)該只是拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和家長的增負(fù)學(xué)習(xí)方式中，而是在玩中學(xué)，以自己樂于接受的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的動力才會源源不斷，從而學(xué)生也會漸漸地愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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