借助合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化音樂教學(xué)

李劍

摘要：借助合作學(xué)習(xí)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，促進情感交流，引發(fā)音樂賞評。在初中音樂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置問題情境，提高合作學(xué)習(xí)實效;引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

伴隨著新課改進程的不斷深入，不管是學(xué)生的地位，還是思維方式，或者是教師的教學(xué)方法，都產(chǎn)生了顛覆式的改變，那么應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方式才能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，才能夠有效地拓展學(xué)生參與度，才能夠從學(xué)習(xí)知識的過程中獲得更豐富的情感體驗，全面提升學(xué)生素養(yǎng)以及基礎(chǔ)能力，這也是當(dāng)前新課改理念之下廣大教育者不斷追求以及不斷探索的關(guān)鍵。在新課改的引領(lǐng)之下，音樂課堂的形式逐漸多元，學(xué)生們能夠通過音樂課堂獲得更豐富的情感體驗。

一、初中音樂開展合作學(xué)習(xí)的價值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛

對于初中生而言，可以借助興趣有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，只要學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，必然會有效激活主動學(xué)習(xí)的熱情，音樂同樣也不例外。初中生往往具有極強的表現(xiàn)欲，教師可以基于這一典型特征展開音樂教學(xué)。既是對興趣的激活，同時也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的時候，可以安排小組之間活動表演，一方面可以有效激活課堂氛圍，另一方面也是對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)。小組表演可以安排于樂曲欣賞之后，各小組可以自主安排表演形式，可以是歌曲，也可以是舞蹈等等。

（二）促進情感交流，引發(fā)音樂評賞

為了能夠有效激活學(xué)生的想象力，可以嘗試在每次課堂開始之前引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。在音樂欣賞結(jié)束之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生充分表達內(nèi)心的感受。例如，在欣賞教學(xué)《青春舞曲》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)表個人見解，表達出個人對樂曲的內(nèi)心所感，也可以對樂曲中所表達的情感進行描述。有的學(xué)生認為，對于這首樂曲而言，不但節(jié)奏歡快，而且充滿了喜悅的心情。在學(xué)生進行表達之后，教師同時還會引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他的同類曲目，比如《琵琶》《冬不拉》等，這部分樂曲具有典型的民族音樂風(fēng)情，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些樂曲之間的異同，引導(dǎo)學(xué)生感知。雖然它們同樣屬于節(jié)奏歡快的樂曲，但是卻能夠給人不同的情感體驗。除此之外，還有的教師會在樂曲結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生以詩歌的方式對其進行表達。之后，再以小組為單位展開合作交流與分享，既促進了良好的情感交流，同時也有效地提升了學(xué)生對于音樂的鑒賞能力。

二、初中音樂開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，興趣是最有效的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生可以對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，必然可以更好地融入音樂學(xué)習(xí)的情境中，主動參與教學(xué)活動。例如，我在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首樂曲時，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體向?qū)W生展示蔚藍的大海，學(xué)生立刻被這一景象所吸引，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，主要探討自己對大海的印象，學(xué)生立刻活躍起來，紛紛對此進行闡述。學(xué)生以更廣闊的視角感受到了大海的美麗與壯觀，同時也為接下來的音樂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師對大海進行了展示，短時間迅速抓住了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的主動感知，再經(jīng)過高效的合作交流學(xué)習(xí)之后，以不同的角度感受到大海的美，形成良好的情感體驗，能夠為接下來的學(xué)習(xí)打下扎實的根基。

（二）設(shè)置問題情境，提高合作學(xué)習(xí)實效

小組合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以完全放手，任由學(xué)生發(fā)揮。雖然在新課標(biāo)理念之下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是主體功能的充分發(fā)揮，必須要依靠教師的正確引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的問題教學(xué)情境，這也是實現(xiàn)有效引導(dǎo)的關(guān)鍵載體，同時也使學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)性。初中音樂教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生對音樂的欣賞，培養(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)情感，實現(xiàn)對學(xué)生情感的熏陶，塑造純凈美好的心靈。由此合理的問題情境設(shè)置必然可以達到指點迷津的效果。

例如，在對《夜鶯》這首樂曲進行欣賞的過程中，如果教師在欣賞結(jié)束之后就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個人所感，很多學(xué)生會表示難以理解或者理解較為淺顯。而在具體的學(xué)習(xí)過程中，我認為，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生展開音樂欣賞之前，首先提出明確的問題，比如：“通過這首歌曲，你能夠聯(lián)想出怎樣的畫面？在樂曲的開頭以及結(jié)尾部分，向我們展示出的是怎樣的意境？”這樣學(xué)生在欣賞的過程中就會很明顯帶有目標(biāo)性，能夠準(zhǔn)確把握問題的要點。接下來我又向?qū)W生提出如下問題情境：“在這樂曲中，你能夠聽出模仿夜鶯鳴叫的是哪種樂器嗎？你還聽到了其他什么樂器？”之后，教師再一次對樂曲進行播放，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，也可以以比賽的方式看哪個小組找出的樂曲最多最準(zhǔn)確。由此在對樂曲進行欣賞的過程中，由于具有了明確的目標(biāo)性，有效地激活了學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的興趣，帶著目標(biāo)展開對音樂的欣賞，能夠迅速把握課堂教學(xué)重點。

（三）引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

根據(jù)新課標(biāo)中的相關(guān)要求：在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不但需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，同時也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其豐富的想象力以及思維創(chuàng)新能力，由此全面促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)《陽關(guān)三疊》時，我以小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開音樂劇表演。學(xué)生們在經(jīng)過合作交流之后，設(shè)定了多樣的表演形式，并且每個隊員都充分展現(xiàn)個人智慧，努力開拓創(chuàng)新。 可見，在具體的教學(xué)實踐中引入了合作學(xué)習(xí)的模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效擊破，改變了教師對課堂教學(xué)的完全主導(dǎo)地位。既突出了學(xué)生主體地位，同時也有效地激活了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情，更是為他們積極思考、努力創(chuàng)造以及自我表現(xiàn)提供了良好的平臺。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)的過程中具有非常重要的功能。基于小組合作學(xué)習(xí)不但可以從小培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，同時也可以為他們提供有效的交流平臺，可以共同欣賞音樂，感受音樂，討論音樂，最終實現(xiàn)對音樂的演繹。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]張艷紅.初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的分析[J].北方音樂，2018（23）.