淺論如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

何玉霞

◆摘? 要：小學(xué)生的教育培養(yǎng)工作中，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的一生發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并在教育實(shí)踐中有意識(shí)地設(shè)計(jì)合理化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。本文結(jié)合小學(xué)班主任工作的開(kāi)展，對(duì)有效培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的措施進(jìn)行了細(xì)化的探究，旨在為小學(xué)生創(chuàng)造健康、自由的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的逐步形成。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

我國(guó)著名教育學(xué)專家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)，“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成能讓學(xué)生終身受益，也能使學(xué)生快速地成長(zhǎng)成才。因此小學(xué)班主任工作中，要加強(qiáng)對(duì)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視，有意識(shí)地采取多元化的措施促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為小學(xué)生身心健康發(fā)展做出積極的指引。

一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的必要性

行為習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的行為方式，在教育實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的組織實(shí)施，主要能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸形成完善的人格。兒童階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，而兒童良好行為習(xí)慣的形成與家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育存在緊密的聯(lián)系。在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行分析，促進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效貫徹落實(shí)，一方面能促進(jìn)素質(zhì)教育思想的踐行，按照立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以規(guī)劃，為學(xué)生打造健康的成長(zhǎng)空間;另一方面還能對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為舉止習(xí)慣等，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)和學(xué)生自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)提供支持。因此要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視，有意識(shí)地制定完善的教育措施，促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要措施

為了能在小學(xué)生教育實(shí)踐中，對(duì)他們的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)班主任教師要注意按照立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)改革要求，設(shè)計(jì)合理化的教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

（一）抓住細(xì)節(jié) 在點(diǎn)滴生活中開(kāi)展教育

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效組織實(shí)施需要將細(xì)節(jié)分析作為基礎(chǔ)，只有在教育活動(dòng)中教師抓住細(xì)節(jié)，在點(diǎn)滴生活中有意識(shí)地滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，才能使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與小學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，使小學(xué)生在生活中獲得針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們能在生活中關(guān)注自身行為，從而逐步提高養(yǎng)成教育活動(dòng)的綜合效果。

例如：在班級(jí)日常生活中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，往往會(huì)在下課期間自覺(jué)打掃講臺(tái)、自覺(jué)清掃垃圾桶周圍衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，我在班級(jí)中有意識(shí)地表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生，并對(duì)班級(jí)中其他具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生共同向他們學(xué)習(xí)，并滲透尊重和愛(ài)惜他人勞動(dòng)成果的意識(shí)，引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生能自覺(jué)規(guī)范自己的行為，避免對(duì)班級(jí)衛(wèi)生造成破壞。在抓住細(xì)節(jié)教育對(duì)學(xué)生實(shí)施誘導(dǎo)和啟發(fā)的情況下，小學(xué)生逐漸能養(yǎng)成自我管理和自我約束的意識(shí)，他們也開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心班集體的生活，班級(jí)教育管理活動(dòng)水平逐步提升。

（二）榜樣激勵(lì) 在良性競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)展教育

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成可以依托有效的教育激勵(lì)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)班主任教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以有意識(shí)結(jié)合學(xué)生良好行為習(xí)慣教育的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，盡量開(kāi)發(fā)榜樣激勵(lì)類型的教育活動(dòng)，在良性競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教育指導(dǎo)。

例如：我按照行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)要求，嘗試開(kāi)發(fā)“班級(jí)文明小標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，按照學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)際需求，將學(xué)生的日常行為舉止、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等相關(guān)內(nèi)容納入評(píng)選指標(biāo)中，通過(guò)智能化評(píng)分對(duì)學(xué)生的行為情況做出相應(yīng)的判斷，然后選出“班級(jí)文明小標(biāo)兵”，并且每個(gè)教學(xué)周期重新開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)。在榜樣評(píng)選和良性競(jìng)爭(zhēng)類活動(dòng)中，小學(xué)生自覺(jué)規(guī)范和約束自身行為的意識(shí)能得到充分激活，并且在榜樣教育的作用下，學(xué)生也能主動(dòng)對(duì)良好行為習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)就能提升學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，使小學(xué)生的良好行為習(xí)慣得到高效化的培養(yǎng)，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)作出積極的引導(dǎo)。

（三）家校聯(lián)合 在多元共建中開(kāi)展教育

家庭教育是學(xué)校教育的延伸，對(duì)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)而言，有效開(kāi)發(fā)家庭輔助教育活動(dòng)，構(gòu)建家校聯(lián)合的行為習(xí)慣教育體系，能在家校多元共建中為小學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的逐步形成，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，構(gòu)建家校聯(lián)合的教學(xué)組織活動(dòng)體系，在家長(zhǎng)的支持和配合下有效提高良好行為習(xí)慣教育的綜合效果。

如在“注意個(gè)人衛(wèi)生”良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的壯壯（化名）經(jīng)常不注意個(gè)人衛(wèi)生，總是做出用手擦鼻子、用袖子擦桌子類的行為，班級(jí)中的小朋友都不愿意和他做朋友。我對(duì)壯壯的情況進(jìn)行全面了解后，發(fā)現(xiàn)壯壯屬于單親家庭，媽媽忙于上班沒(méi)有時(shí)間照顧他，因此他的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不是很好。了解這一情況后，我一方面與壯壯的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，并向?qū)W生家長(zhǎng)傳授這方面的引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn);另一方面，我有意識(shí)地在班級(jí)中設(shè)計(jì)自己洗頭發(fā)、自己洗澡、自己洗襪子等類型的模擬演練活動(dòng)，讓壯壯能在班級(jí)中學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，提高自我衛(wèi)生管理能力。這樣，就能通過(guò)自主勞動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生能力，對(duì)小學(xué)生的自我管理意識(shí)進(jìn)行鍛煉。在此過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)的配合能提高家庭教育的輔助作用，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的優(yōu)化開(kāi)展，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生行為習(xí)慣教育的整體效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能形成的，是需要教師在長(zhǎng)時(shí)間教育實(shí)踐中制定良好的教育方法、為學(xué)生創(chuàng)造健康的受教育空間，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。因此小學(xué)班主任教師要加強(qiáng)對(duì)良好行為習(xí)慣教育的重視，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育融入學(xué)生生活的方方面面，為學(xué)生營(yíng)造良好的養(yǎng)成教育空間，有效促進(jìn)小學(xué)生良好生活習(xí)慣的逐步形成。

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