初中生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙問題與對策探究

崔汝瓊

◆摘? 要：初中生階段是一個很重要的時期，處在這個階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會因為很多因素而產(chǎn)生各種適應(yīng)性障礙，這些適應(yīng)性障礙嚴重影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。因此，分析初中生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙問題及其形成原因，并研究應(yīng)對策略，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)具有十分重要的作用。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;英語學(xué)習(xí);適應(yīng)性障礙;對策

初中階段的學(xué)生正處于青春期時期，他們?nèi)菀资艿酵饨绺鞣N因素的影響而產(chǎn)生不同的心理，而這些心理會導(dǎo)致學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)很多的情緒，進而影響到學(xué)習(xí)成績。這些不利的心理和情緒便屬于適應(yīng)性障礙，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、初中英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙簡介

適應(yīng)性障礙，是指以情緒障礙為主的影響人們各種行為的一種障礙因素。適應(yīng)性障礙的表現(xiàn)形式有很多，通常情況下會以抑郁、焦慮、不良品行等形式為主。初中英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙主要是指學(xué)生在進行初中英語的學(xué)習(xí)過程中，由于各種情緒的影響而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的動力，甚至對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一些抵觸心理。

對于學(xué)生而言，初中英語的學(xué)習(xí)是他們剛從小學(xué)步入初中所要面臨的一個難題，在這個階段，周圍的環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也和以前不同，學(xué)習(xí)的科目也有所增加，難度加強，在這樣的轉(zhuǎn)變之中，學(xué)生的情緒便很容易發(fā)生變化。一般而言，初中生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的適應(yīng)性障礙主要體現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒易受影響、學(xué)習(xí)動力不強、缺乏準確的學(xué)習(xí)定位、產(chǎn)生抵觸心理等，這些現(xiàn)象都會影響初中生對英語的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、初中英語學(xué)習(xí)形成適應(yīng)性障礙原因

（一）青春期心理的影響

近年來，經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，生活方式發(fā)生了巨大變化，對學(xué)生而言，他們進入青春期的時間也便提早了，生理和心理都變得越來越成熟，加上自身性格、家庭教育、社會影響等各方面的因素，因此很多學(xué)生的心理都出現(xiàn)了一定的問題，常見的問題如叛逆、自閉、畏難等，而初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，其此階段的思維活動、思維方式均會對未來成長產(chǎn)生重要影響。

其中叛逆是青春期學(xué)生會產(chǎn)生的問題之一。初中階段的學(xué)生大多處在12至16歲，這個年齡階段的學(xué)生其價值觀等容易受到社會各方面的影響，在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到一些困難，他們的學(xué)習(xí)信心便會受到影響，而在學(xué)習(xí)中遇到的許多挫折也會阻礙學(xué)生進行深入地學(xué)習(xí)。尤其在教學(xué)中，很多教師會強制學(xué)生開展一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，對于不想?yún)⒓拥膶W(xué)生而言，便產(chǎn)生了強烈的抵觸和叛逆心理，這也使得外界的其他因素也會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成情緒上的影響。

（二）教學(xué)課堂枯燥乏味

興趣是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大動力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動地參與到教學(xué)活動中來，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。盡管目前教育界已經(jīng)認識到了這一點，但是很多初中英語教師在課堂教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略學(xué)生的參與度，教學(xué)模式老化、缺乏創(chuàng)新，整堂課枯燥乏味，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對英語課堂提不起興趣，從而也就喪失了對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（三）英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多 難度加大

雖然很多初中生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過英語，但是此前階段英語的學(xué)習(xí)主要是對基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容與生活中常見的現(xiàn)象和事物相關(guān)，也未涉及到難度較大的語法方面的知識。進入初中階段后，英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯增多，難度也增大了，這與小學(xué)英語之間形成的區(qū)別使得很多剛升入初中的學(xué)生難以接受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。而同時，成績的下降也會直接造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的適應(yīng)性障礙，形成惡性循環(huán)。

三、應(yīng)對初中英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙策略

為了幫助初中生克服英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種適應(yīng)性障礙，教師必須采取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M行引導(dǎo)。

（一）開展心理疏導(dǎo) 加強引導(dǎo)

初中生在青春期產(chǎn)生的各種焦慮、叛逆等心理在短時間內(nèi)很難徹底消除，因此，為了幫助學(xué)生緩解各種心理，教師可將心理疏導(dǎo)工作融入到教學(xué)中，結(jié)合所學(xué)知識給學(xué)生灌輸積極向上的價值觀。比如將一些心理案例作為教學(xué)案例來共同分析，讓學(xué)生在不知不覺間接受正確的人生態(tài)度。其次，教師在平時應(yīng)加強對初中生尤其是情緒變化過大的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的關(guān)注度，與學(xué)生多交流，主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，克服各種障礙性心理。并且教師可以幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)方式和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時代，是信息化的時代，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要隨著時代的發(fā)展而進步，學(xué)會利用多媒體手段進行教學(xué)，在上課的過程中，可以運用圖片、視頻、動畫等豐富的方法來吸引學(xué)生的注意力，并且可以將更多的與時代相關(guān)或與學(xué)生生活相聯(lián)系的內(nèi)容融入到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對英語知識理解和記憶。同時為了讓課堂氛圍更加輕松活潑，更好發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，教師還可采用情境創(chuàng)設(shè)法、游戲教學(xué)法等來讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的趣味。

（三）因材施教 開展層次教學(xué)

由于初中階段每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此面對增加的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，每個人的學(xué)習(xí)接收效果是不一樣的。所以教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生具體的實際情況來開展層次教學(xué)，因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，鞏固基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的知識，增加他們的信心，創(chuàng)新基礎(chǔ)較好的學(xué)生的思維，鼓勵突破自己。在這種情況下，學(xué)生也就能夠根據(jù)自身的實際條件制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語

適應(yīng)性障礙是初中生在英語學(xué)習(xí)過程中心理上容易產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙，形成這種障礙的因素有多種，包括自身心理上的變化、教師的教學(xué)方式以及英語內(nèi)容的難易程度等，這些因素使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時表現(xiàn)出了不同的行為。面對初中生英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性障礙問題，教師要通過心理疏導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)、層次教學(xué)等多種方法來幫助學(xué)生克服這種適應(yīng)性障礙，從而增加他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻

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