以“翻轉(zhuǎn)課堂”提高應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生日語學(xué)習(xí)效果的實踐研究

萬蕓 羅小麗

◆摘? 要：本篇文章主要將目光集中于應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生日語學(xué)習(xí)，分析了教師如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念展開大學(xué)生基礎(chǔ)日語教學(xué)，提高大學(xué)學(xué)生到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)日語;大學(xué)教育;應(yīng)用本科

互聯(lián)網(wǎng)的推廣和普及以及計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，讓現(xiàn)階段各個行業(yè)都獲得了前所未有的發(fā)展，無論是工作方法、工作內(nèi)容都出現(xiàn)了一定程度的變化，而教育作為社會關(guān)注的重點(diǎn)和核心，相關(guān)研究也在不斷的深化和發(fā)展，現(xiàn)階段相關(guān)教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中可供選擇的方法也變得越來越多，翻轉(zhuǎn)課堂則是最新提出的一種教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用實現(xiàn)對于學(xué)生更加高效的培育，讓學(xué)生在自主探索分析的過程當(dāng)中完成知識的學(xué)習(xí)，有效的貫徹落實以學(xué)生為本位的教育理念。而想要將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有效的應(yīng)用于應(yīng)用本科大學(xué)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)當(dāng)中，相關(guān)教師可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、確定教學(xué)目標(biāo) 針對性教學(xué)

任何教學(xué)想要更好的落實，首先就需要教師在備課的過程當(dāng)中明確教學(xué)目標(biāo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于教育提出了更多的訴求，教育不僅僅需要傳輸知識，同時更需要培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科教育也同樣如此。想要將基礎(chǔ)日語教學(xué)的教學(xué)效果有效提升，相關(guān)教師首先需要從知識、能力兩個角度明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在教學(xué)目標(biāo)確定的過程當(dāng)中可以秉承著分層教學(xué)的理念，教學(xué)分層式教學(xué)中常見的現(xiàn)象，因為每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能力不同，興趣不同，對于基礎(chǔ)日語的掌握效果和掌握能力往往也呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，為了讓教育更有針對性，讓每一個學(xué)生都可以得到有效的提升和發(fā)展，在教學(xué)目標(biāo)確定的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)不同層級學(xué)生的能力，確定不同的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生完成。考慮到應(yīng)用型本科的教育特色以及教育的主要方向，在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后還需要確定學(xué)生的能力目標(biāo)，讓學(xué)生在日語學(xué)習(xí)之后可以更好的表述出來，應(yīng)用于日常的溝通和交流當(dāng)中。

日語作為一門語言類學(xué)科，其培養(yǎng)的重心則是加強(qiáng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，讓學(xué)生可以更好的提取信息表述信息。為此在教學(xué)任務(wù)確定之后，教師還可以布置一定的情境任務(wù)，例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的重點(diǎn)語法知識以及詞匯知識讓學(xué)生圍繞著語法知識和詞匯知識展開一段對話，并將對話上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，教師在課前對學(xué)生的能力就可以有一個大體的了解，然后教師則可以根據(jù)學(xué)生的實際能力調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)更具有針對性的教學(xué)，落實因材施教的教學(xué)目的。

二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法 形成學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的開放性是相對較強(qiáng)的，因此每一個學(xué)生都可以通過翻轉(zhuǎn)課堂摸索出獨(dú)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。教師在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)個性化教學(xué)。而想要讓學(xué)生掌握出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，教師就需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，通過溝通和交流來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的困境以及學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題，教師再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及自己的專業(yè)知識給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的摸索出符合于自己的學(xué)習(xí)方式。

教師還需要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會提問、學(xué)會傾聽、學(xué)會互動和交流，同時也需要學(xué)會反思。為此在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于基礎(chǔ)日語教學(xué)過程當(dāng)中時，教師可以將課堂分為提問環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)和反思環(huán)節(jié)三個環(huán)節(jié)。

首先在提問環(huán)節(jié)學(xué)生提出在自己預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和自己不解的地方，在討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生們通過相互之間的交流和總結(jié)來得出問題的解決答案，最后讓學(xué)生們進(jìn)行反思，教師進(jìn)行評價。在提問、傾聽、討論和反思的過程當(dāng)中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、科學(xué)分組 確立自信

為了讓日語教學(xué)的教學(xué)效果達(dá)至最佳，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)合理的分組，保證小組與小組之間的平均實力接近，減少學(xué)生之間的分層現(xiàn)象，這樣小組與小組之間競爭會更加激烈，對于問題的討論也會更加積極。

其次教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取鼓勵式評價的方式，給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的優(yōu)勢和特長，學(xué)會揚(yáng)長避短。通過小組探究和鼓勵式評價的方式，讓學(xué)生慢慢的確立起學(xué)科自信。

四、結(jié)束語

日語教學(xué)往往會因為缺乏語言環(huán)境和缺乏溝通機(jī)會致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中面臨著較多的困境，學(xué)生對于語法詞匯掌握不夠精準(zhǔn)，在溝通和表達(dá)的過程當(dāng)中也常常會存在障礙。翻轉(zhuǎn)課堂則是通過學(xué)生自主的探究和分析更加精準(zhǔn)全面的了解詞匯，同時也可以在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力、表達(dá)能力等多項能力，實現(xiàn)更加綜合的培育，應(yīng)當(dāng)引入到基礎(chǔ)日語教學(xué)當(dāng)中，推動教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

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江西應(yīng)用科技學(xué)院校級一般項目：以“翻轉(zhuǎn)課堂”提高應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生日語學(xué)習(xí)效果的實踐研究-以基礎(chǔ)日語為例（JXYKJG-19-9）