合作學習模式在初中物理教學中的實踐策略探討

彭季冬

◆摘? 要：在新課改的教育背景下，對于初中物理教學提出了新的要求標準，要求學生在初中物理學習當中，不僅能夠?qū)τ谖锢硎澜鐡碛谐醪降母Q探能力，而且要養(yǎng)成自主學習初中物理的積極性，以此來為學生以后進行長期的物理學習奠定扎實的基礎。所以教師應當在初中物理教學的過程當中，多讓學生進行合作，來探究初中物理知識。本文將探討合作學習模式在初中物理教學中實踐的重要性，以及合作學習模式在初中物理教學中實踐的具體策略。

◆關鍵詞：合作學習;初中;物理

一、合作學習模式在初中物理教學中應用的重要性

在初中教育階段是學生學習知識最快，也是吸收知識效率最高的時期。教師在初中教育時期，在基于合作學習模式的基礎下，為學生開展初中物理教學，那么有利于幫助學生激發(fā)對于初中物理知識自主探索的欲望，也讓學生能夠降低對于初中物理學習的抗拒心理，進而降低學生心中的物理學習難度，促進學生物理學習意識的全面提升。除此之外，教師在合作學習模式基礎下為學生開展初中物理教學，那么還能夠進一步增強學生在合作當中對于物理知識的感知能力，提高學生在物理學科當中的學習效率，增強學生的思維品質(zhì)，并且讓學生通過合作學習來養(yǎng)成屬于自身的初中物理學習體系。

二、合作學習模式在初中物理教學中應用的具體策略

1.在合作模式的初中物理教學中尊重學生主體意識

初中物理學習是學生接觸物理世界的第一道大門，在這一階段，學生認為物理學習的難度非常大，所以總是選擇性的忽略對于初中物理知識的學習，這就不利于提高學生的自主探索欲望，也無法使物理課堂的教學目標達到預期的效果。所以，教師在合作模式的初中物理教學當中，應當讓學生去自主體驗物理學習的魅力，并且尊重學生的學習主體意識，給予學生合作探究的任務，讓學生自主進行學習，以此保證初中物理教學的有效性。例如：在學習“能源”這一節(jié)課教學內(nèi)容的時候，教師就可以調(diào)整自身的教學策略，教師可以為學生布置題為“我們?nèi)粘Ｉ町斨兴嬖谀男┠茉础钡暮献魈骄繂栴}，讓學生通過討論來進行學習。在這一過程當中學生不僅提高了自身學習物理的課堂體驗，而且認為學習物理知識并沒有想象中的那么難，這就進一步降低了學生對于物理學習的抗拒心理，并且在合作學習的模式基礎下，吸收了他人先進的物理思維，完善到自身的物理思維發(fā)展當中，這就拓展了教學的效果。

2.在合作模式基礎下，為學生開展初中物理翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在大多數(shù)教師都在應用的一種教學方式，其教學策略是能夠讓學生在信息化模式學習的基礎下，促進學生多元化的吸收和自主掌握知識。而教師在合作學習模式的基礎下，為學生開展初中物理教學課堂時，就可以將兩者之間的教學模式進行相結(jié)合，從而使兩種學習模式之間相輔相成，達到意想不到的學習效果，并且為學生營造一個較為輕松愉悅的學習氛圍，使學生愿意自主地參與到初中物理課堂當中，提高自身的物理綜合水平。例如：在學習“太陽能”這節(jié)課教學內(nèi)容的時候，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去為學生搜索一些有關于太陽能的知識，以及在我們?nèi)粘Ｉ町斨心男╊I域有效的應用的影視科普資源，以此來讓學生進行自主觀看和探究，并且在觀看和探究之后，教師就讓每組的學生選出一個代表，讓學生能夠發(fā)表自身對于太陽能的看法，在這一過程當中，不僅尊重了學生的學習主體意識，還能讓學生充分的感受到合作模式學習下初中物理課堂學習的興趣，這也讓學生通過合作，收獲更為豐富的學習體驗。

3.完善評價制度，樹立學生合作學習信心

在初中教育階段，學生是最渴望得到教師與同學的認可的，教師在初中物理合作學習模式開展教學過程當中，教師要完善相應的評價制度，樹立學生合作學習的信心，并且讓學生通過教師的鼓勵和表揚，客觀的認識自己。教師在完善評價制度，樹立學生合作學習信心時，教師就可以在合適的時機，去為學生提出合作學習的建議，以此能夠讓學生在初中物理接下來的合作學習模式當中，能夠擁有事半功倍的學習效果。例如：在學習“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一節(jié)課教學內(nèi)容的時候，教師就可以根據(jù)學生學習小組的學習成果以及學習態(tài)度及學生客觀的評價，對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的小組教師要提出表揚，并且讓學生在講臺上發(fā)言。讓其他學生借鑒此個學習小組的學習經(jīng)驗，而對于一些學習效果不佳的學習小組，教師可以先鼓勵學生在物理學習當中有哪些可取之處？之后再去為學生分析學情，給學生提出一些學習建議，以此來保證合作學習小組學習的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在初中物理教學過程當中，為學生開展合作學習模式已是必然的趨勢，教師在為學生開展初中物理合作學習時，教師要在合作學習模式當中，尊重學生的學習主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，以此保證初中物理課堂開展的有效性;其次，教師要在合作模式的基礎下，為學生開展初中物理翻轉(zhuǎn)課堂，豐富學生的學習體驗感;最后，教師要給予學習小組合理的學習評價，樹立學生學習信心的同時，讓學生找到學習道路，從而為學生創(chuàng)立良好的物理學習動機。

參考文獻

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