中小學班主任工作滲透心理健康教育的行動研究

許譯允

◆摘? 要：教書育人是一條源遠流長的道路，青少年的教育問題更是重中之重，青少年的健康成長是祖國未來的希望。近些年來，隨著教育法的改革與推進，素質教育成為當下的教育流行趨勢，重在培養(yǎng)學生的心理健康發(fā)展，為學生的內心根植美好品德的種子。本文主要闡述中小學班主任工作滲透心理健康教育的重要意義，并分析和探討在教學生活中為學生滲透心理健康教育的具體措施，旨在能夠幫助中小學班主任更好地開展教育工作。

◆關鍵詞：中小學班主任;心理健康教育;行動研究

隨著社會的發(fā)展，國家對于人才的要求顯著提高，國家建設需要具有綜合素質的人才，教育不再局限于文化的傳播，更是為學生塑造美好品質的重要方式。班主任作為與學生的成長和學習接觸最為密切的引導者，他們的一舉一動都時刻影響著學生們的思想，在教學管理工作中，加入心理健康教育，利用引導者的優(yōu)勢，采取科學合理的措施，充分掌握學生的心理變化，培養(yǎng)學生的綜合素質。所以，在班主任的教學管理工作中，融合心理健康教育具有十分重要的意義，對于當下學生的學習和發(fā)展發(fā)揮著重要的價值。

一、中小學班主任工作滲透心理健康教育的重要意義

在學生的思想意識都沒有完全成熟的情況下，班主任要形成積極的引導，為學生們做榜樣，對于學生的行為習慣和學習生活提供參考。我們以在歷史課程教育中融入心理健康教育為例，闡述心理健康教育的重要意義。

（一）培養(yǎng)學生的美好品德

心理狀態(tài)的正常健康，為培養(yǎng)學生的美好品德奠定基礎，在歷史的教學中，涉及到許多中外的悠久歷史文化，教師引導學生以健康樂觀的心態(tài)學習歷史，感悟中華幾千年的蛻變，感受祖輩創(chuàng)設和平江山的艱苦付出，培養(yǎng)吾輩當自強的心態(tài)。反之，若不能以健康的心態(tài)學習歷史，在學習的過程中，不懂得以史為鑒，歷史的學習也就無法真正發(fā)揮作用。所以無論是歷史學習中還是班主任的班級管理工作中，老師要注意為學生滲透心理健康教育，為他們樹立正確的價值觀和是非觀，堅決抵抗不道德或違法的行為習慣，培養(yǎng)美好的品質。

（二）提升班集體的凝聚力

遠觀我國的悠久歷史，在第一次鴉片戰(zhàn)爭中，漢、滿、蒙等各族將士以中國民族的利益為核心，相互扶持，團結一致，對抗侵略勢力。西漢時期，王昭君為平息與匈奴連年的戰(zhàn)亂，促進兩幫的交好，自愿出塞和親，在那個年代中，表現(xiàn)出一個弱女子的膽識和格局，昭君出塞，使?jié)h匈兩幫交好60余年，促進了我國畜牧業(yè)等農(nóng)業(yè)的發(fā)展。這些歷史，全都體現(xiàn)中華民族人民的家國情懷，作用于班級管理中，也就是集體意識。在教學的過程中，班主任通過歷史的講述，弘揚總體大于局部的觀念，能夠讓學生們提升集體意識，并增強集體的凝聚力，學生們團結一致，才能取得更好的進步。

（三）滲透心理教育能夠體現(xiàn)出社會對于教育的要求

目前的社會，法制法規(guī)日益健全，文明程度顯著提高，但是暴力，賭博的不良現(xiàn)象依舊層出不窮，擾亂社會秩序，對于中小學生形成錯誤的思想指導，所以，在教學工作中，班主任要明確自身職責，為學生們樹立正確的價值觀，引導他們明辨是非，避免社會陰暗面對于他們的影響。青少年是祖國明天建設的希望，所以引導學生形成健康的心理，培養(yǎng)美好的品德能夠為構建中國特色社會主義和諧社會奠定基礎。

二、中小學班主任工作滲透心理健康教育的具體措施

（一）營造良好的班級氛圍，引導學生的心理健康

學生的心理健康發(fā)展不僅是先天遺傳更是由后天環(huán)境因素的影響形成的，良好的環(huán)境氛圍，能夠引導學生積極向上的心態(tài)。營造良好的班級氛圍主要氛圍兩個方面，第一，構建良好的人際關系，教師與學生，學生與學生之間的關系應該是和諧向上的，師生之間要相互尊重，相互理解，同學之間也要互幫互助，團結友愛。針對個別學生孤僻，不合群的情況，老師要高度重視，適當?shù)匾龑н@類學生積極參與進集體活動中，多與這類學生談心，傾聽他們的內心想法，關注他們身心發(fā)展，構建和諧良好的班級氛圍。第二，營造良好的人文環(huán)境氛圍，多多組織文藝活動，重視學生其他方面的才藝，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習成長，有利于培養(yǎng)學生的美好道德品質。

（二）實施情感教育，以共情促發(fā)展

教育應滿足學生的精神需要，班主任在進行教學工作時，避免不了情感教育，只有與學生構建心與心的橋梁，才能真正與他們實現(xiàn)情感的交融，讓教育發(fā)揮真正價值。例如，在2008年汶川地震發(fā)生后，我國各族人民報以悲痛萬分的心情，對汶川受難人民進行緬懷和哀悼，各族人民紛紛捐獻物資，支援汶川，班主任讓學生們觀看汶川受難視頻，并引導學生獻出自己的綿薄之力，援助汶川人民，當危難來臨時，我們國家總是會團結一致，共同面對，在潛移默化下，學生們高度共情，領悟教育中的情感真諦。

（三）鼓勵式教育，培養(yǎng)學生自信心

在中小學階段，學生的思想意識還沒有完全發(fā)育成熟，班主任要小心保護學生們幼小的心靈，特別是針對學困生，老師要用鼓勵替代批評，避免學生因為長期的否定而形成自卑，敏感的性格，所以，班主任在教育工作中，要細心觀察學生的閃光點，對于學生的進步及時地喝彩，建立學生的自信心，增強心理健康。

三、結束語

綜上所述，我們以歷史課程中的心理健康教育的滲透為例，闡述了心理健康教育的重要意義，并對班主任的日常的心理健康教育工作提出具體的意見和建議。心理健康教育要以人為核心，以愛為基礎，循循善誘，為學生樹立良好正確的三觀， 不斷地提升班主任的教育管理能力，為我國教育事業(yè)的更上一層樓貢獻力量。

參考文獻

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