基于專業(yè)技能培養(yǎng)的PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)創(chuàng)新思考

謝定坤

◆摘? 要：本文針對PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)常見問題展開分析，內(nèi)容包括學(xué)生參與感薄弱、學(xué)生基礎(chǔ)水平不一致、理論和實踐結(jié)合薄弱等，通過研究明確學(xué)生教學(xué)主體地位、教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新、注重實踐能力培養(yǎng)、提高教師團隊綜合素養(yǎng)等創(chuàng)新措施，其目的在于提升學(xué)生專業(yè)技能水平，提高課程教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：專業(yè)技能素養(yǎng);基礎(chǔ)水平;教學(xué)質(zhì)量;實踐能力

根據(jù)近期信息工程系進(jìn)行動態(tài)網(wǎng)站課程設(shè)計教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)諸多學(xué)生對于程序設(shè)計理論方面的知識掌握得很好，可是其動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)方面的專業(yè)技能非常薄弱，純粹以代碼完成網(wǎng)站開發(fā)尤其困難。因此，需要伴隨社會就業(yè)市場的需求持續(xù)改變教學(xué)方式，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，如此才可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其專業(yè)技能。

1PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)常見問題

1.1學(xué)生參與感薄弱

從目前的課程教學(xué)情況來看，存在著學(xué)生參與感薄弱的問題，具體體現(xiàn)為以下幾方面：

1.1.1在該課程教學(xué)過程中，許多院校依舊將教師作為教學(xué)主體，采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在講臺上講解課程知識，而學(xué)生作為被傳授者來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性較弱，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到課程教學(xué)效果。

1.1.2PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程的設(shè)置，重心也是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其可以具備更加專業(yè)的能力來提升進(jìn)入社會后的競爭力。但是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，與教師之間的溝通較少，參與感比較薄弱，從而影響到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)水平不一致

PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)作為一類專業(yè)性較強的課程，在對其展開學(xué)習(xí)時，不僅需要學(xué)生具備較強的知識儲備量，而且也需要其具備較強的實踐能力，以滿足專業(yè)技能素養(yǎng)需求。但是入校的學(xué)生，特別是中技生，受到知識學(xué)習(xí)能力、興趣愛好程度等因素影響，其基礎(chǔ)水平存在較大的差異性，這樣在課程學(xué)習(xí)過程中，對于知識的接受速度、學(xué)習(xí)質(zhì)量也存在一定差異。如果教師沒有注意到進(jìn)度落后的學(xué)生，那么隨著課程的推進(jìn)，差距也會逐漸擴大，最終影響到課程的平均學(xué)習(xí)效果。

1.3理論和實踐結(jié)合薄弱

PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)作為一類實踐性較強的課程，對其進(jìn)行教學(xué)時，需要側(cè)重于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，使其可以具備較強的專業(yè)能力素養(yǎng)。但是從實際應(yīng)用情況來看，許多院校依舊將理論作為主要的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)留給學(xué)生進(jìn)行實踐的課時不足40%，這也在一定程度上限制了學(xué)生能力水平的提升力度。另外，部分院校實踐課程和理論課程聯(lián)系不緊密，如周二上理論課，周五才會上實踐課，理論和實踐結(jié)合薄弱，不利于學(xué)生對理論知識的理解，進(jìn)而影響到課程的教學(xué)效果。

2PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)創(chuàng)新分析

2.1明確學(xué)生教學(xué)主體地位

通過明確學(xué)生教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生來擬定教學(xué)內(nèi)容，可以提升學(xué)生的課堂參與感，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。從實踐情況來看，教師需要對學(xué)生基礎(chǔ)水平進(jìn)行了解，從而明確 學(xué)生的初始學(xué)生狀態(tài)，在前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，可以適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，使其可以逐漸跟上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。而且教師也需要注重課堂溝通，利用相互提問、小組討論等方法來活躍課堂教學(xué)氣氛，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，圍繞其學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提升課程的平均學(xué)習(xí)效果。

2.2教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新

教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在新課改背景下，可以使用的教學(xué)模式也在增多，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)等，教師可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)難度，靈活搭配教學(xué)方法，以起到輔助教學(xué)活動順利推進(jìn)的作用。例如，某學(xué)校教師在PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)過程中，使用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用社交軟件和學(xué)生建立聯(lián)系，根據(jù)PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程內(nèi)容的難度等級，將一些簡單的知識點作為任務(wù)下達(dá)給學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，課堂上利用隨機提問的方式來檢查預(yù)習(xí)效果，預(yù)留出更加充裕的時間學(xué)習(xí)較難知識。

2.3注重實踐能力培養(yǎng)

注重實踐能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生專業(yè)技能的迅速提升，滿足該課程的教學(xué)需求。在具體實踐中，院校需要將實踐作為主要的教學(xué)內(nèi)容，將預(yù)留給學(xué)生進(jìn)行實踐的課時占比提高到50%以上，這也為學(xué)生能力水平提升創(chuàng)造環(huán)境。另外，院校也需要提高實踐課程和理論課程聯(lián)系緊密性，在理論課程結(jié)束后緊接著安排實踐課，或者將理論知識穿插在實踐課中進(jìn)行講解，這樣也有利于學(xué)生對理論知識的理解，進(jìn)而提高課程的教學(xué)效果。

2.4提高教師團隊綜合素養(yǎng)

提高教師團隊綜合素養(yǎng)，能夠為PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。教師團隊綜合實力直接影響到課程教學(xué)效果，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)知識的豐富度也在提高，這也要求教師需要具備傳授新知識的能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。在具體實踐中，院校需要加強教師能力培養(yǎng)，搭配合理的考核機制，督促教師可以有序提升自身教學(xué)能力，為學(xué)生專業(yè)技能水平提升提供有效幫助，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性。

3結(jié)束語

綜上所述，明確學(xué)生教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生來擬定教學(xué)內(nèi)容，可以提升學(xué)生的課堂參與感，教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實踐能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生專業(yè)技能的迅速提升，提高教師團隊綜合素養(yǎng)，能夠為PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。通過采取合理措施來提升PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)效果，對于有序提升學(xué)生綜合實力有著積極地意義。

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