中職思政教育“六聯(lián)動六融合”效能機制的探索

辛宇馳

◆摘? 要：伴隨著國民經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟體制以及經(jīng)濟增長方式不斷革新，所以社會各行業(yè)與時俱進，致使當代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務業(yè)發(fā)展過程中，對相關專業(yè)技能型人才需求越來越大，因此，作為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的中職思政教育愈發(fā)重要，創(chuàng)新思政教育機制迫在眉睫?；诖?，本文將主要對新型中職思政教育"六聯(lián)動六融合"效能機制進行探索，僅為相關學者研究提供參考。

◆關鍵詞：中職思政教育;六聯(lián)動六融合;探索

教育是立國之本，是社會不斷發(fā)展的動力源泉，是國家綜合國力的體現(xiàn)。教育發(fā)展人才，人才促進經(jīng)濟發(fā)展，人才競爭是經(jīng)濟全球化背景下一個國家是否強大的首要要義。因此，中職院校應繼承傳統(tǒng)教育思想，順應時代發(fā)展，融合創(chuàng)新出新的思政教育思想理念，從而為國家培養(yǎng)高水平人才，提高綜合國力。

一、分析中職思政教育"六聯(lián)動六融合"應用意義

（一）社會層面

1.有利于提高綜合國力

由于社會各行業(yè)發(fā)展規(guī)模不斷擴大，管理建設、生產(chǎn)發(fā)展過程中需要的高水平、高素質(zhì)人才資源需求量也愈發(fā)變多。面對這種發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展不僅需要知識型的本科和研究生教育，同時也需要具有專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育。眾多周知，科教興國戰(zhàn)略是自改革開放以來提升我國綜合國力的重要戰(zhàn)略之一，因此，根據(jù)當代社會行業(yè)發(fā)展情況，需要大力支持中職院校思政教育發(fā)展，而六聯(lián)動六融合機制的思政教育在完善教育結構體系的同時，還可以促進社會經(jīng)濟發(fā)展、維持社會和諧。

2.有利于提高一線建設者素質(zhì)

“第十三個五年規(guī)劃綱要”表明：我國中職院校已經(jīng)進入發(fā)展新階段，在新時期中職院校要與時俱進轉(zhuǎn)變教育觀念，將“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”作為“十三五”期間教育目標，促使中職學生素養(yǎng)與技能從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)換，從而能夠以高質(zhì)量、高標準、高技能優(yōu)勢致力于國家一線建設。而根據(jù)相關報告數(shù)據(jù)顯示，目前從事我國一線建設者，其中60%以上人員皆來自我國職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)院校畢業(yè)生逐漸成為生產(chǎn)經(jīng)營一線的中堅力量?；诖?，六聯(lián)動六融合機制的思政教育日益重要，成為培養(yǎng)主力“藍軍”的關鍵課程，不僅可以提升學生創(chuàng)業(yè)服務意識，還可以提高學生綜合素質(zhì)，為國家建設打造高素養(yǎng)、高思想、高技能人才。

（二）學校層面

1.滿足中職學生需求

中職院校的學生主體年齡階段大致為18歲左右，根據(jù)群體特征主要分為：中考失利的學生、中學成績不理想的學生、專注學習一門技能的學生等，這些學生的共同特征是：理論知識薄弱、叛逆心理較強、學習能力不強、學習興趣不高以及不喜歡學習等。中職學校雖然課業(yè)壓力比普通高校低，但也有嚴格的考試要求，要想通過考試獲取相關技能資格證書，中職學生需要完成基礎理論知識和技能學習，在這種學習壓力下，大部分學生會對基礎專業(yè)課程產(chǎn)生抵抗和厭煩情緒。而采取六聯(lián)動六融合機制的思政教育課程則恰恰與專業(yè)理論課相反，考試壓力與枯燥乏味理論知識占比較小，反之擁有較高的課堂互動性，教學形式也多種多樣。學生通過思政課程學習，不僅可以在一定程度上緩解課業(yè)壓力，滿足中職學生需求，還有利于提高學生道德素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識，從而提升中職院校整體素質(zhì)的同時，還能夠鼓勵學生將個人理想奮斗與祖國現(xiàn)代化建設向融合。

2.滿足中職教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國目前中職教育過程中重理論輕德育、重技能輕人文現(xiàn)象嚴重。在眾多技能型專業(yè)理論課中，思政教育課程占有比例過低，并且經(jīng)常出現(xiàn)其他科目搶占思政教育課程情況，致使思政教育處于學校、教師、學生三者皆不重視地位?；诖?，采取六聯(lián)動六融合機制的思政教育課程則可以在一定程度上增加思政教育比例，彌補中職院校輕思政教學現(xiàn)狀，滿足中職教育發(fā)展需要，有利于完善、優(yōu)化學生知識體系、擴寬學生認知思維、提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，致使學生擁有專業(yè)技能知識的同時，也具有一定的德育素養(yǎng)。六聯(lián)動六融合機制與中職思政課教學相結合，不僅有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生健全人格，更有利于學生實現(xiàn)學以致用，積極參與祖國一線建設。

二、分析中職思政教育"六聯(lián)動六融合"效能機制的探索

（一）增加就業(yè)導向教育

伴隨著教育體制改革不斷深入，教育發(fā)展需要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和社會需求。服務社會、以就業(yè)為導向成為中職院校教育宗旨理念，中職院校以就業(yè)為導向教育的目的是實現(xiàn)畢業(yè)生學以致用，使學生畢業(yè)后有施展技能的地方，不會將所學內(nèi)容付諸東流、無所用途。就業(yè)為導向的教育思想是以發(fā)展培養(yǎng)滿足社會市場所需要的人才特性為出發(fā)點，從而建立相應技能教學體系。其目標的實現(xiàn)，一方面需要符合祖國現(xiàn)代化一線建設過程中所要的專業(yè)技能培養(yǎng)，另一方面是需要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。因此，中等職業(yè)學校六聯(lián)動六融合機制與中職思政課教學相結合需要以崗位實操能力為基礎，對學生進行高水平、高技能、高素質(zhì)等綜合能力培養(yǎng)。

（二）實施教、學、做一體的教學模式

教、學、做一體教學模式，對學生的綜合能力發(fā)展具有重要作用，不僅可以提升學生對專業(yè)知識理論的掌握，還可以提高學生專業(yè)技能的實際運用。基于此，當代我國中等職業(yè)院校六聯(lián)動六融合機制思政課堂應依然沿襲教、學、做一體的教學模式，注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，實施工學結合辦學模式，為當代社會生產(chǎn)服務建設輸送具有高技能、高水平的一線技術人員。

三、結束語

綜上所述，"六聯(lián)動六融合"效能機制是新時期背景下，為滿足中職院校新階段“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”教育目標得以實現(xiàn)而應運而生的新型中職思想政治教育機制，并在社會層面具有一定程度的提高綜合國力和提高一線建設者素質(zhì)作用，能夠為祖國建設打造出高質(zhì)量“藍軍”。

參考文獻

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