小學(xué)語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法

袁連娣

◆摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力彰顯了他們當(dāng)前階段語文學(xué)習(xí)的綜合能力水平，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求當(dāng)中，認(rèn)為想要提高學(xué)生的寫作能力，教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)該要能夠融入到學(xué)生們的生活實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生們有更多寫作的機(jī)會(huì)。而隨文仿寫，則是要求學(xué)生們?cè)诮Y(jié)束一篇課文的教學(xué)的時(shí)候，能夠迅速抓到該文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，進(jìn)行模仿寫作，計(jì)謀鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，若能夠?qū)懽魅谌氲綄W(xué)生們的學(xué)習(xí)生活常態(tài)當(dāng)中。文章中將通過“三環(huán)四段式”教學(xué)法與小學(xué)語文隨文仿寫相結(jié)合，通過識(shí)材、寫法、點(diǎn)評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)并每個(gè)環(huán)節(jié)均采取4段式的教學(xué)，有效提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文仿寫;三環(huán)四段式

隨文仿寫能使得學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到同步提升，能夠讓學(xué)生們接觸到各種各樣的文章，同時(shí)也嘗試著去仿寫各種體裁的文章，而結(jié)合“三環(huán)四段式”教學(xué)法的主要目的是希望學(xué)生們能夠更加穩(wěn)定地提高自身的寫作技術(shù)能力，寫出更高質(zhì)量的仿寫作品。

一、識(shí)材一找準(zhǔn)隨文仿寫切入點(diǎn)

隨文仿寫的第一步是要抓住所學(xué)習(xí)課文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以及立意方式等等，只有將文章的骨干給摸索清楚，學(xué)生們才能準(zhǔn)確的找到仿寫的切入點(diǎn)。雖然仿寫并非只是讓學(xué)生用課文的模板進(jìn)行內(nèi)容的填充而已，而是希望學(xué)生能夠在仿寫的過程當(dāng)中，對(duì)于課文的理解更加深刻，將課文中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，提高自身的寫作水平，并且能夠在仿寫的過程當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新。

以《桂林山水》這篇課文為例，此為作家陳淼所寫關(guān)于桂林風(fēng)景的一篇經(jīng)典文章，文章整體結(jié)構(gòu)簡練，選用的語言也頗具詩意，先要指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)這一篇課文進(jìn)行隨文仿寫，就需要?jiǎng)澐殖?個(gè)階段來循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)：第一是先引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)L試著閱讀課文，理解文意，將作者的心情以及作者的行文特點(diǎn)給概括出來，這篇文章中作者以游人的視角描寫了他第1次見到桂林山水的激動(dòng)心情;第二是引導(dǎo)學(xué)生們分析文章中各個(gè)段落所采用的修辭手法和抒情方式，作者在第二自然段和第三自然段都采用了比喻、排比和擬人的修辭手法，并且用一個(gè)字提煉出了他所要表達(dá)的內(nèi)容，如描寫桂林水的靜和綠、描寫了桂林山的奇和險(xiǎn);第三就是要讓學(xué)生們根據(jù)自己所得到的內(nèi)容來進(jìn)行簡單的方形，可以選用學(xué)校的風(fēng)景或者是家鄉(xiāng)的風(fēng)景，用自己的視角和情感去模仿著課文的寫作手法進(jìn)行寫作，先簡單的模仿語句，然后再擴(kuò)展到段落和整篇文章;第四則是讓學(xué)生們將這樣的寫作手法運(yùn)用到另一種體裁的作文寫作當(dāng)中，不再描寫風(fēng)景，可以去描寫人物或者是其他的題材，讓學(xué)生們充分吸收這篇文章的內(nèi)容和知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自身的寫作知識(shí)體系。

二、寫法—巧妙安排隨文仿寫訓(xùn)練方法

仿篇寫作是隨文仿寫訓(xùn)練過程當(dāng)中學(xué)生們需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一部分的訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生們需要掌握的不僅僅是該課文的寫作手法和寫作結(jié)構(gòu)，還要掌握不同體裁的文章在寫作方式和寫作思路上的區(qū)別，如散文和游記、議論文和敘事文之間的區(qū)別等等，提高學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)。在仿篇的訓(xùn)練當(dāng)中，，四段式的教學(xué)包括：課前準(zhǔn)備、寫法賞析、板塊組合、當(dāng)堂仿文。

以《黃山奇石》這篇文章為例，這篇文章是經(jīng)典的散文，以黃山上各個(gè)奇形怪狀的石頭為散文的著落點(diǎn)，散文的行文特點(diǎn)是“形散意不散”，這篇文章中作者并沒有著重描寫某一個(gè)景觀，對(duì)所有奇觀的介紹都是點(diǎn)到即止，但是將整篇文章通讀下來，卻不難發(fā)現(xiàn)作者對(duì)黃山奇石的熱愛和想要分享給別人的愉悅心情。教師可以在課前準(zhǔn)備相似的散文讓學(xué)生們進(jìn)行借鑒，然后從寫法和修辭手法上讓學(xué)生們進(jìn)行賞析，甚至是嘗試著替換修飾手法讓;緊接著讓學(xué)生們尋找以往所學(xué)過的描寫景物的文章與這篇文章進(jìn)行對(duì)比，或者是自由組合，對(duì)自己以往所學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者是延展;最后整合自己對(duì)這篇文章的理解和賞析結(jié)論，選取自己見過的其他風(fēng)景進(jìn)行整篇的仿寫。在篇章的仿寫練習(xí)中，巧妙應(yīng)用四段式的寫作方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握文章的寫作方法，讓學(xué)生的語文寫作能力顯著提升。

三、點(diǎn)評(píng)——彰顯隨文仿寫的實(shí)效性

觀千劍而后識(shí)器，讓學(xué)生們嘗試著評(píng)價(jià)自己所仿寫的作品，讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)過程當(dāng)中知道想要品鑒一篇好作品，應(yīng)該從哪些方面著手，然后鍛煉學(xué)生的語言表述能力，品鑒能力的提高，同樣有助于學(xué)生寫出更高質(zhì)量的作文。在隨文仿寫的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，可以圍繞著評(píng)價(jià)的對(duì)象和方式劃分成以下4個(gè)階段：

第一是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候無法顧及到全局，而當(dāng)學(xué)生們作為局外者，去品鑒自己所寫出的文章的時(shí)候，卻能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不足，并且愿意改進(jìn)，明白自己能力的不足，找到正確的進(jìn)步方向;第二則是同學(xué)互評(píng)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)小組的模式來進(jìn)行，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員關(guān)系更好也更能夠各抒己見，而不用擔(dān)心會(huì)引發(fā)矛盾，同齡人的建議往往會(huì)更加到位，也更容易被學(xué)生們所接受;第三是師生共評(píng)，教師根據(jù)自身豐富的知識(shí)系統(tǒng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的仿寫作品，幫助學(xué)生們彌補(bǔ)文章的不足，指點(diǎn)學(xué)生們應(yīng)該從哪些方向努力;第四是團(tuán)體展示，選取優(yōu)秀的作品來，讓全體學(xué)生共同品鑒，讓學(xué)生們能夠更加自信，而且能夠在班級(jí)當(dāng)中營造競(jìng)爭的氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們用隨文仿寫的方式來鍛煉寫作水平，能夠使得學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，以及更有效提高自身的閱讀能力和寫作能力。在結(jié)合了“三環(huán)四段式”的教學(xué)方法中，從識(shí)材、寫法到點(diǎn)評(píng)這三個(gè)環(huán)節(jié)分階段來讓學(xué)生們的寫作能力能夠逐步提升，而且學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)生們可以隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果，以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困惑，來調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式，通過這種方式引領(lǐng)學(xué)生們逐漸步入到寫作的領(lǐng)域當(dāng)中，學(xué)者學(xué)生仿寫文章的類型越多，學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)也就積累得更多。

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