邱士生
◆摘? 要:情境教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)學(xué)科中,不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,還在一定程度上達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。因此,如何提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性成為大多數(shù)教師關(guān)注與探究的課題,本文便對(duì)此展開(kāi)分析。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);情境教學(xué);生活;問(wèn)題;動(dòng)態(tài)化
小學(xué)生的心智發(fā)展還未完全成熟,并且面對(duì)抽象的科學(xué)知識(shí)容易產(chǎn)生思維障礙。而創(chuàng)設(shè)的情境能夠有效為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能提供支撐,同時(shí),為學(xué)生思維能力的發(fā)展以及科學(xué)素養(yǎng)的形成提供土壤。對(duì)此,教師作為課程的構(gòu)建者,應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境,這樣一來(lái),能夠使教學(xué)要素達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一,還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的認(rèn)知水平,以此為他們的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、情境創(chuàng)設(shè)的生活化
科學(xué)知識(shí)與生活有著十分密切的關(guān)系,并且大多數(shù)科學(xué)知識(shí)來(lái)自生活,并最終作用到實(shí)際生活中。因此,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),應(yīng)將情境賦予生活化的特征,這樣不僅能夠使課堂教學(xué)變得更加有意義,促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的吸收與內(nèi)化,還能夠使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生,以此進(jìn)一步提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。
以“天氣與生活”為例,為了使學(xué)生準(zhǔn)確描述天氣對(duì)人類(lèi)生活的影響,并能夠意識(shí)到天氣與人類(lèi)之間的關(guān)系,教師首先展示一段動(dòng)畫(huà)視頻,吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生觀察視頻、思考得到什么信息。這樣的情境直接讓學(xué)生參與到生活化的場(chǎng)景中,并使他們說(shuō)明今天天氣溫度等情況,于是,教師便引入教學(xué)主題,并使每個(gè)學(xué)生探究“下雨了你會(huì)怎么做、天氣對(duì)生活有什么影響”這樣的問(wèn)題,使他們認(rèn)識(shí)到“天氣對(duì)人們的生活既有利的一面還有害的一面,能夠預(yù)知近期的天氣情況,及早做好各種準(zhǔn)備”。由此可見(jiàn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境,不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,使他們感受到科學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)行為,還能夠潛移默化地提升每個(gè)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
二、情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題化
現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮,并且關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)展。對(duì)此,教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題化情境,使問(wèn)題與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)建立有效聯(lián)結(jié),這樣不僅能夠以問(wèn)題為導(dǎo)向,不斷啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的塑造,還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)文化知識(shí),促進(jìn)知識(shí)與能力的全面提升,以此使學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知水平得以不斷提高。
以“天氣與動(dòng)植物”為例,為了使學(xué)生簡(jiǎn)單了解動(dòng)物對(duì)天氣變化的感知能力,教師首先結(jié)合學(xué)生的興趣以及原有認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題,如:天氣變化對(duì)植物有哪些影響?同時(shí)展示相關(guān)的PPT,讓學(xué)生觀察并思考,有的學(xué)生提出“小草和冰雹”這樣的結(jié)論,有的學(xué)生提出“大雪壓住小草、麥苗被大雪覆蓋”這樣的結(jié)論,隨后,教師表?yè)P(yáng)學(xué)生,并及時(shí)補(bǔ)充。此外,教師仍然設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,即:天氣變化對(duì)動(dòng)物有哪些影響?這樣的問(wèn)題再次引發(fā)學(xué)生的思考與討論,于是,學(xué)生提出:“浮出水面的小魚(yú)呼吸更多的空氣”等結(jié)論。最后,以問(wèn)題的形式讓學(xué)生總結(jié)、歸納收獲,以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到學(xué)習(xí)要求,進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的科學(xué)文化水平得到進(jìn)一步提升。
三、情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化
小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn),對(duì)此,教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中,應(yīng)將其賦予動(dòng)態(tài)化的特征,并將其作用到實(shí)際課堂中,這樣一來(lái),不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到高效化,還能使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到最大程度地提升,使教學(xué)活動(dòng)更加豐富且具有意義。
以“圓珠筆的秘密”為例,為了使學(xué)生觀察和分析筆各部分的特點(diǎn)和功能,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖畫(huà)法,以此設(shè)計(jì)出一款既美觀又實(shí)用的筆,教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲活動(dòng),即:每個(gè)學(xué)生叉開(kāi)手中的筆,觀察一個(gè)筆由哪幾部分組成?進(jìn)而評(píng)價(jià)哪位學(xué)生觀察得最為仔細(xì)、描述得最為全面。這樣的動(dòng)態(tài)化情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),吸引他們的注意力,并使每個(gè)學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中,再通過(guò)觀察等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圓珠筆由筆筒、筆芯、筆帽、筆蓋等幾部分組成,隨后,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)代筆活動(dòng)方案,并鼓勵(lì)學(xué)生將設(shè)計(jì)的方案交流、分享給其他學(xué)生。這樣的動(dòng)態(tài)化情境不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、更加積極,還使得每個(gè)學(xué)生的觀察、操作等能力得到不斷提升。此外,動(dòng)態(tài)化情境也幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最優(yōu)化,從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效,并加深他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握與理解。
綜上所述,小學(xué)生具有其自身獨(dú)特的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展特征,但在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)時(shí),常常產(chǎn)生思維障礙,同時(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)此,教師作為課程的構(gòu)建者,首先應(yīng)分析小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),其次,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境,這樣一來(lái),一方面能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感知覺(jué)、思維、想象同時(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外,通過(guò)情境的構(gòu)建,還使得教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一,幫助學(xué)生完成新知識(shí)的自主構(gòu)建,與此同時(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加有意義,進(jìn)而全面提升每個(gè)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
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