文化視角下的高中數(shù)學課堂教學

康楠楠

◆摘? 要：數(shù)學是高中生在學習過程中必須攻克的一個難題，因此如何學好數(shù)學一直是教師、學生關注的重點。本文對文化視角下的高中數(shù)學課堂教學問題進行了探討，文章從闡述數(shù)學文化的相關概念及其在高中數(shù)學課堂教學中的價值入手，進一步提出了提高課堂教學質量的策略。

◆關鍵詞：文化視角;高中數(shù)學;教學策略

數(shù)學學科經過長期的歷史發(fā)展階段，目前已經發(fā)展成為一個完善的知識體系，具有豐富的知識內容、獨特的思維方式與深厚的文化底蘊，學生如果能超出簡單的書本知識的層次，對數(shù)學文化有更全面地認識，往往能實現(xiàn)更好的發(fā)展。事實上，將數(shù)學文化融入高中數(shù)學課堂教學中去，有利于實現(xiàn)更好的課堂教學效果，有利于促進數(shù)學教育改革，有利于提高學生的綜合能力，因此是極為必要的。

1數(shù)學文化概述

數(shù)學這門古老而基礎的學科，早已在漫長的發(fā)展歷程中積累了豐厚而深遠的文化，這構成了人類文化體系中非常重要的一個組成部分，它有著自身獨到的魅力，其內容要素多元，不僅包括了最基本的數(shù)學知識，還有體現(xiàn)在數(shù)學學科教學、計算、問題解答、生活等不同領域的價值觀念、數(shù)學思想、數(shù)學方法等。具體來說，對數(shù)學文化進行解析，可以從廣義以及狹義的不同角度入手。

2數(shù)學文化在高中數(shù)學課堂教學中的價值

2.1有利于實現(xiàn)更好的課堂教學效果

一直以來，教師在開展課堂教學工作的過程中，往往對學生進行大量的知識點的灌輸、講解，教學的主要任務是讓學生理解、記牢數(shù)學公式與相關定理，并且能夠憑借這些公式完成解答問題、完成作業(yè)。[2]這就導致學生的接觸對象主要是抽象的數(shù)學知識與公理以及成堆的課堂、課后練習，這在很大程度上壓縮了數(shù)學內容與空間，本來內容很豐富、層次很多元的數(shù)學文化變成了學生眼中的枯燥的知識點。反之，將數(shù)學文化要素引入到課堂教學中去，有助于學生的邏輯思維的訓練，幫助其養(yǎng)成更好的理性思考習慣，這就有助于學生對數(shù)學與相關知識進行更全面深入的把握，形成主動學習知識的積極性，進而達到更好的課堂教學效果。

2.2有利于提高學生的綜合能力

隨著現(xiàn)代社會的劇烈變革，對現(xiàn)代化人才的能力也提出了全新的要求，高中數(shù)學課堂教學工作的開展要適應這一新要求，就需要認識到培養(yǎng)具有較高綜合素質的學生的必要性，進而創(chuàng)新教學方法，促進學生綜合能力的全面提高[3]。按照數(shù)學文化的內容與理念，將其融入課堂，無疑能夠使學生接觸更多的除了簡單數(shù)學知識、運算公式以外的豐富內容，并且督促學生在更廣闊的數(shù)學世界中進行自由而獨立的探討，使其不僅學會應用數(shù)學公式解答應用題，也能借助數(shù)學思維解決生活中的許多現(xiàn)實難題，進而更好地生活，也能更好地服務于社會的現(xiàn)代化發(fā)展。

3基于數(shù)學文化提高高中數(shù)學課堂教學質量的策略

3.1立足課程教學內容滲透數(shù)學精神

數(shù)學作為一門基本學科，不僅因為其豐富而具有實用價值的知識內容而引起人的重視，更因為其可貴的數(shù)學精神而成為人類發(fā)展進程中不可缺少的重要資源與財富[4]。高中數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中，需要認識到數(shù)學精神的可貴之處，對弘揚數(shù)學精神、幫助學生形成良好的學習態(tài)度有著正確而清晰的意識。具體來說，數(shù)學精神指的是存在于數(shù)學發(fā)展進程、數(shù)學活動中的各種各樣的思維辦法、價值理念及行為約束等，要讓學生領會到數(shù)學精神，就要求老師對學生進行長期的耳濡目染，通過講解數(shù)學家的故事、數(shù)學體系的架構過程等，幫助學生首先樹立嚴謹認真的學習態(tài)度，有精益求精的個人要求，本著求真務實的精神學習數(shù)學知識，打牢基礎，在此基礎上鼓勵學生勇于探索，將學生培養(yǎng)成出色的數(shù)學人才。

3.2創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法以調動學生的興趣

如前文所述，數(shù)學文化在高中課堂中的滲透，有利于為學生搭建一個更有趣的學習環(huán)境，進而遨游于豐富多彩的數(shù)學世界，在感知學科魅力的同時形成主動參與學習活動的積極性。考慮到高中數(shù)學知識本身具有一定的復雜性與難度，老師在教學過程中就要運用正確的方法，避免學生產生畏難情緒與對數(shù)學的厭惡感。老師要結合高中階段不同學生的認知能力、數(shù)學基礎及所學知識的難度，有針對性地設計教學方案。

3.3通過文化的深度挖掘培養(yǎng)學生自主學習能力

整體來看，不論數(shù)學文化如何滲透到課堂教學中來，都離不開特定的載體，目前高中數(shù)學教學的載體仍然以教材為主，教材不僅呈現(xiàn)著基礎的、核心的數(shù)學知識點，也蘊含著豐富的與數(shù)學文化緊密相連的題材與要素，對其進行深度挖掘，就能夠使學生對數(shù)學文化要素形成更正確的認識，在學習知識的過程中得到文化的熏陶。在此基礎上，老師要使學生從課本中走出去，接觸更廣泛的生活、社會，例如出現(xiàn)在教材中的存款、貸款、保險等，都是與生活息息相關的，通過對這些經典案例的剖析，可以帶領學生跟著教師的引導，積極主動探索生活現(xiàn)象背后隱含的數(shù)學知識、文化等。

4結語

綜上所述，加強對文化視角下的高中數(shù)學課堂教學的探討，意義重大。相關工作人員需要明確數(shù)學文化在教學中的價值，在此基礎上提出基于數(shù)學文化提高教學質量的策略，立足課程教學內容滲透數(shù)學精神，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法以調動學生的興趣，利用知識交互性提高學生素質，通過文化的深度挖掘培養(yǎng)學生自主學習能力。

參考文獻

[1]任海港.數(shù)學文化視角下高中數(shù)學教學方式初探[J].新課程研究（上旬刊），2018（4）：56-57.

[2]羅軼.論數(shù)學文化視角下的高中數(shù)學課堂教學[J].數(shù)學學習與研究，2018（5）：78+80.

[3]陳曉輝.基于數(shù)學文化視角下的課堂教學實踐與思考[J].名師在線，2017（14）：30-31.

[4]于新華，王新兵，楊之.對“數(shù)學教學效率”研究的幾點思考[J]. 數(shù)學教育學報，2006，（1）.

[5]王光明.重視數(shù)學教學效率 提高數(shù)學教學質量——“數(shù)學教學效率論”課題簡介[J]. 數(shù)學教育學報，2005，（3）.