劉海燕
◆摘? 要:情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的教學(xué)手段,為幼兒的教學(xué)提供了便利條件,在幼兒園的語言教學(xué)中,教師可以通過情境創(chuàng)設(shè),吸引幼兒的注意與參與,營造情境氛圍,降低知識難度,加深知識體驗(yàn),本文主要論述了,如何在幼兒園的語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,論述了直觀情境、問題情境、表演情境,三種情境的具體應(yīng)用和實(shí)施。
◆關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè);幼兒園;語言教學(xué)
幼兒階段是語言能力快速發(fā)展的階段,教師要注意對幼兒語言能力的培養(yǎng),語言能力包括閱讀理解能力,和表達(dá)溝通能力,不光要可以聽得懂,還要懂得如何表達(dá),而不論是聽,還是表達(dá),都需要依托于一定的情境,在情境環(huán)境內(nèi)進(jìn)行理解和表達(dá)。幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的,對語言的學(xué)習(xí)也主要是通過模仿來完成,在培養(yǎng)幼兒的語言能力時,教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體情境的方式,來對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境
幼兒的思維是具象思維,需要通過直觀的形象來理解和學(xué)習(xí),教師可以利用多媒體、圖像、實(shí)物等,創(chuàng)設(shè)直觀的情境,使幼兒可以通過畫面形象,來理解語言知識?,F(xiàn)在的教學(xué)資源十分的豐富,配套的圖書、掛圖、磁帶、多媒體,營造出生動直觀的故事情境,使幼兒在看到實(shí)物和圖片時,會觸動腦海里相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上,延伸幼兒的知識與經(jīng)驗(yàn),使幼兒獲得語言知識技能與思維能力的拓展。
比如在教學(xué)《快樂的小鳥》時,教師就可以通過圖片來創(chuàng)設(shè)直觀的情境,幼兒雖然對于樹和鳥并不陌生,但是也缺乏仔細(xì)認(rèn)真的觀察,教師出示兩棵大樹和小鳥的圖片,使幼兒直觀的看到兩棵大樹與小鳥間的關(guān)系,并提出問題,引導(dǎo)幼兒思考:圖片上有什么?你覺得這小鳥快樂嗎?你是從什么地方看出來的?然后用音頻播放《快樂的小鳥》,讓幼兒欣賞詩歌,隨著圖片情境來理解詩歌內(nèi)容,音頻中有感染力的話語,配合著面前的圖片,使幼兒感受到溫暖快樂的感覺,思維也會隨著詩歌的語句而思索。重復(fù)欣賞詩歌,提出問題:詩歌的名稱叫什么?我是一只快樂的小鳥嗎?誰是兩棵大樹?我愛在兩棵大樹之間干什么?使幼兒在重復(fù)收聽中,自主的理解詩歌的內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
幼兒自主思考的能力是較弱的,通常是無意識的做自己感興趣的事,并不會進(jìn)行自主的思考,這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,來引發(fā)幼兒的自主思考,使幼兒在思考過程中,得到思維的開發(fā),得到知識與經(jīng)驗(yàn)的拓展。
比如在教學(xué)《小狗汪汪的生日》時,教學(xué)的目標(biāo)是使幼兒理解故事的內(nèi)容,可以掌握句子:xxx,請你和我一起過生日吧!感受到小動物們過生日的快樂。在進(jìn)行教學(xué)時,教師要問準(zhǔn)備大蛋糕模型、小狗、小鳥、小豬圖片、故事圖片,通過這些實(shí)物和圖片來創(chuàng)設(shè)直觀的情境,然后再創(chuàng)設(shè)問題情境,來引導(dǎo)幼兒的思維,使幼兒在教師的引領(lǐng)下,自主的完成對故事的理解。
教師首先在大蛋糕上插上蠟燭,背景音樂播放生日快樂歌,引導(dǎo)幼兒回憶過生日時的快樂情景,營造出良好的生日氛圍,然后引出話題:這是什么?什么時候要吃蛋糕?你過生日是怎樣慶祝的?這幾個問題,使幼兒對自身固有的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶,然后通過圖片,引導(dǎo)幼兒欣賞、理解故事內(nèi)容,把知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行延伸,同時培養(yǎng)幼兒的想象力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
教師出示小狗的圖片,讓幼兒來猜測故事情節(jié):今天,小狗汪汪過生日,請你猜一猜,哪些動物朋友會來慶祝生日呢?教師出示其它小動物的圖片,并播放故事音頻,使幼兒傾聽故事,在聽完故事后,教師提出問題:故事的名字叫什么?小狗汪汪過幾歲生日?你是怎么知道的?哪些好朋友給汪汪慶祝生日?讓幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在幼兒完成了對問題的討論后,再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的短句:小狗聽見小鳥的歌聲,對小鳥說什么?小狗聽見小豬的歌聲,對小豬說什么?大家是怎樣慶祝生日的?通過對這些內(nèi)容的回憶與表達(dá),學(xué)習(xí)小動物表達(dá)生日祝福的語句。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境
角色扮演是語言類教學(xué)中,常常會創(chuàng)設(shè)的情境,教師在幼兒掌握了故事情節(jié)內(nèi)容后,為了使幼兒獲得更加深刻的體驗(yàn),可以組織幼兒開展角色扮演的活動,通過模仿故事情節(jié),創(chuàng)設(shè)表演情境,使幼兒獲得直接的體驗(yàn),和個性的展現(xiàn)。
比如在上面《快樂的小鳥》和《小狗汪汪過生日》中,教師都可以組織角色扮演活動,創(chuàng)設(shè)模仿情境,還可以使幼兒在情境的基礎(chǔ)上,自由的進(jìn)行發(fā)揮,對故事情節(jié)進(jìn)行一定的改編與創(chuàng)造,培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新性思維。以《小狗汪汪過生日》來說,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境,請幼兒邀請小狗汪汪來班里過生日,讓幼兒為小狗汪汪慶祝生日,看幼兒會如何表達(dá)邀請,和組織慶祝生日活動。幼兒:小狗汪汪,你來我們班里過生日吧!我們班里有很多的小朋友,他們還有生日禮物要送給你呢!有的幼兒邀請汪汪許生日愿望,有的幼兒要幫助汪汪吹蠟燭,有的幼兒要為汪汪唱生日歌,有的幼兒要把蛋糕抹在汪汪的臉上,有的幼兒要切生日蛋糕等,所有的幼兒一起送上生日祝“小狗汪汪,生日快樂”。幼兒們都調(diào)動了自身,對于過生日這件事的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),為小狗汪汪準(zhǔn)備了一個生日派隊(duì)。還有幼兒表示,自己馬上就要過生日了,要邀請所有的小朋友,幫助自己慶祝生日,要在班級里吃蛋糕、吹蠟燭、唱生日歌,這樣幼兒關(guān)于過生日的知識與經(jīng)驗(yàn),就較為深刻全面。
四、結(jié)束語
情境創(chuàng)設(shè)是符合幼兒思維邏輯的教學(xué)方式,教師要善于利用情境,來營造氛圍,激發(fā)興趣,降低理解難度,拓展知識與能力,對于以上三種情境,在語言類教學(xué)中,教師要靈活運(yùn)用,還可以依據(jù)自身的需求,對情境創(chuàng)設(shè)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新。
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