捕捉生活元素，找尋別樣趣味

倪群

◆摘? 要：在語文課程中，一線教師重視以生活為導向。在教育不斷變化的過程中，教師教學過程中，需要不斷探索教學方法，以生活為導向的教育是嶄新的教學方法為素質教育的發(fā)展鋪平了道路。文章主要思考在初中語文教學中運用生活化的理念，希望為教育工作者提供參考。

◆關鍵詞：生活化教學;初中語文;教學策略

在教育事業(yè)不斷變革的進程中，以及在高考不斷改革的過程中，教師需要不斷探索新的教學模式，生活化教育是一種全新的教學模式，為推動素質教育的發(fā)展做了良好的鋪墊本文，主要針對生活化初中語文教學進行思考。

一、初中語文生活化教學的的意義

1.簡化語文知識學習，推動學生掌握課堂內(nèi)容

初中語文的學習相對于小學都有更高的要求。因此，學生在學習語文學科的過程中，也會感到十分的困難。教師在開展初中語文教學的過程中，融入生活化的方式，通過尋找生活語課本的聯(lián)系對知識進行講解，有利于將復雜的知識簡單化，推動學生更加深刻的理解知識，促進學生學習進步。

2.提高語文課堂的趣味性，激發(fā)學生的語文學習興趣

在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，以教師講解知識為課堂的主要活動，大部分教師為了準時完成課堂任務，通常采用單一的方式進行知識教學，在課堂上先對學生講解知識，接著讓學生做大量的例題，鞏固所學知識，這樣的課堂教學模式過于單一，久而久之學生會漸漸失去語文學習的興趣。而在初中語文生活化教學的模式下，教師會通過大量的生活化案例講解知識，并且在此過程中，增加與學生的交流互動，這樣的教學模式，增添了語文課堂的有趣味性，學生在課堂中的主體地位也得以體現(xiàn)。

二、初中語文生活化教學策略

1.生活化課前導入

課堂導入是課程中非常重要的一部分。但是，在語文知識的教學中，老師只是向學生介紹設計教學的內(nèi)容，沒有進行課前導入。教師在教授知識時，學生處于被動學習狀態(tài)，沒有動員學習的能力，無法激發(fā)學生學習的熱情。為了提高教學效果，教師可以將生活化課前導入整合到課程中，充分考慮教科書中的知識，并為學生提供生活化課前介紹，從學生的生活入手，讓學生在生活中學習文章和形式情感。例如，當老師教學生“濟南的冬天”的知識時，可以這樣設計介紹：同學們，你們?nèi)绾慰创?？你們以前去過濟南嗎？教師使用以生活為導向的介紹，可以調動學生的學習積極性。這時老師繼續(xù)介紹：在大多數(shù)人的腦海中，北部大部分地區(qū)都是白雪皚皚，而且經(jīng)常刮北風。但是，北部還有另一個地方，即濟南，美麗無與倫比，不僅沒有寒冷的天氣，沒有北風的呼喚，天氣仍然溫暖。接下來，老師帶領學生學習濟南的冬天。老師為學生創(chuàng)建了以生活為導向的介紹，可以動員學習學生的學習熱情也可以尊重學生的學習主動性，以提高語文教學的效果鋪。

2.開展生活化寫作課

寫作是初中語文學習的重要部分，也是學生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)教師在開展寫作課的過程中，可以聯(lián)系生活元素，為學生創(chuàng)造生活化的寫作課堂。例如：教師開展寫作教學課——《學習描寫景物》。首先教師用一張學生非常熟悉的校園一角圖片導入，營造輕松活躍的課堂氛圍。接著教師結合學生學過的《春》中描寫春雨的那一段話，總結出描寫景物要“抓特征”“調感官”“換角度”“融感情”。方法總結出來后，立即讓學生以“校園一景”為話題練筆。學生全神貫注地聽講，作文一氣呵成。寫完之后，先對一個學生的作文作范評，然后同桌互評。這樣的結合生活教學寫作課可以讓學生合理運用所學習的描寫景物的技巧與方法，教學效果非常顯著。

3.充分挖掘課本中的資源

在以往的語文課堂中，教師只是給學生講解課堂中的知識，但沒有充分挖掘課本中與學生相關的資源，這樣就是沒有家語文知識與學生的生活聯(lián)系起來，不能調動學生的學習積極性，因此教師為了提高課堂教學的效果，可以加強課本與學生的生活聯(lián)系，注重為學生挖掘課本中的生活資源，例如教師在教學背影。這一篇文章的時候，可以讓學生在生活中觀察自己父親的背影，然后回憶父親與自己一起玩耍時的情景，加深學生的學習感受調動學生的情感。這樣的教學方式不僅可以提高學生的課堂參與度，還能讓學生對知識產(chǎn)生透徹的見解，從而推動學生的全面發(fā)展。

4.開展生活化的實踐活動

在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，很多教師深受應試教育的影響，將課堂大量的時間給學生傳授知識，接著讓學生進行題海戰(zhàn)術鞏固所學的知識，這樣不能提高學生的語文核心素養(yǎng)，因此教師在語文知識的講授過程中，應該運用生活化的教學方式，充分考慮學生的學習水平和語文教學的特征，加深學生的學習體驗和學習感受，將語文知識和學生的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習潛能，教師可以為學生安排大量的時間機會，例如教師組織學生參加“少年正是讀書時”的活動，讓學生對整個學校學生的閱讀情況進行調查，這樣既可以提高學生的參與度，也可以提高學生的口語交際能力表達能力和閱讀理解能力。同時，教師還應該加深學生的生活感受，再如教師在給學生教學《我的母親》這一課的時候可以從生活入手，對學生進行引導。教師告訴學生，母親是平凡而偉大的，在平常的生活中給我們做飯，為我們洗衣服，這些都體現(xiàn)了她的無私，同學們你們在生活中會采取哪些行動回報母親呢，教師組織學生參與到實踐活動中不僅可以加深學生對學生所學知識的理解，還能夠推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結語

總而言之，教師在語文課程中應用生活化的教學可以設計生活化的導入環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)課本中的生活因素，為學生創(chuàng)造語文知識相關的生活情境，調動學生學習的熱情，推動學生更好的理解知識。

參考文獻

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