新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略

鄭玲

◆摘? 要：新時(shí)期新課改不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)前教育提出新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)下教學(xué)需求，需調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)積極性。本文主要針對(duì)當(dāng)前幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀分析，提出新時(shí)期幼兒學(xué)前教育策略，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;現(xiàn)狀;策略

隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，幼兒學(xué)前教育從局部至整體，從高齡至低齡變化，對(duì)幼師專業(yè)要求愈發(fā)嚴(yán)格。為進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒教育改革，需強(qiáng)化對(duì)教學(xué)課堂研究，豐富其教學(xué)內(nèi)容，獲取良好的教學(xué)成效。幼兒作為新時(shí)期社會(huì)主義接班者，更是未來(lái)祖國(guó)建設(shè)者、人類社會(huì)繁衍，需加強(qiáng)幼兒培養(yǎng)和教育，學(xué)前教育對(duì)幼兒健全人格具有積極作用。

一、我國(guó)當(dāng)前幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段人們對(duì)教育重視度日漸增強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)從娃娃抓起，深刻認(rèn)識(shí)幼兒?jiǎn)⒚山逃龑?duì)幼兒健康生長(zhǎng)重要價(jià)值，但實(shí)際培養(yǎng)幼兒過程中，過多將精力放置于智育培養(yǎng)層面，忽視德育教育重要性。讀書家長(zhǎng)關(guān)注幼兒識(shí)字?jǐn)?shù)量、計(jì)算能力等，少數(shù)幼兒園開設(shè)思想品德課程，德育教育處于邊緣化。此種缺乏科學(xué)性教育目標(biāo)確定，忽視幼兒是個(gè)性化特征、道德、情感及社會(huì)交際能力培養(yǎng)。同時(shí)，幼兒時(shí)期孩子自身好奇心較強(qiáng)，但自身理解能力不足，家庭及幼兒園作為學(xué)前教育核心主體，受部分家長(zhǎng)教育理念與幼兒園理念存在差異性，未建立良好溝通交流，致使幼兒接受教育過程中缺乏目標(biāo)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)初期教育成效。此外，現(xiàn)下幼兒園一個(gè)班級(jí)僅配備三名教師，其承擔(dān)任務(wù)責(zé)任較多，以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)部分負(fù)面新聞，對(duì)教師造成壓力大，也是該行業(yè)教師匱乏核心因素，最終導(dǎo)致整體教師隊(duì)伍素養(yǎng)有待提升，教學(xué)理念及方式缺乏先進(jìn)性，無(wú)法提高教學(xué)有效性。亦或部分教師實(shí)際教學(xué)過程中，未立足幼兒實(shí)際認(rèn)知層面展開教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，影響最終教學(xué)實(shí)際成效。

二、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略

1.注重對(duì)學(xué)生“三化”教育

“三化”教育主要是指?jìng)€(gè)性化、民主化和環(huán)境化，其相關(guān)內(nèi)容如下：首先，個(gè)性化教育。幼兒實(shí)際教育過程中，應(yīng)促使每一個(gè)幼兒均掌握及吸收教師講授知識(shí)內(nèi)容，充分展示其自身個(gè)性優(yōu)勢(shì)，對(duì)其采取個(gè)性化教學(xué)方式。由于學(xué)生間存在差異性，教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)幼兒自身特征，制定針對(duì)性教育活動(dòng)方案，如性格較多內(nèi)向幼兒，多給予鼓勵(lì)及支持，外向型幼兒應(yīng)多給予督促教育措施。其次，民主化教育。幼兒教育過程中，應(yīng)為幼兒提供更多表達(dá)自我機(jī)會(huì)，制定相應(yīng)的規(guī)則應(yīng)積極共同探討，促使幼兒自行遵守，增強(qiáng)其自我管理及約束能力。最后，環(huán)境化教育。幼兒生活環(huán)境中，增設(shè)部分具有教育性事物，減少教師對(duì)幼兒批評(píng)同時(shí)，促使幼兒在日常活動(dòng)中加強(qiáng)自我監(jiān)督。譬如，睡覺房間墻壁可張貼吸引幼兒圖畫，督促其及時(shí)休息。

2.注重幼兒審美感知能力培養(yǎng)

審美感知能力作為審美心理結(jié)構(gòu)核心組成，其不僅是關(guān)鍵性課程，而且是基礎(chǔ)性課程。加強(qiáng)幼兒審美感知能力培養(yǎng)，可將以下幾方面作為著力點(diǎn)：一是接觸和欣賞藝術(shù)中美。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)課程教育，教學(xué)構(gòu)成中設(shè)計(jì)多個(gè)自由發(fā)揮創(chuàng)作課題，充分發(fā)揮幼兒自身想象力，并依托此種創(chuàng)作感受藝術(shù)自身魅力。教師可利用音樂課程，逐步增強(qiáng)幼兒自身韻律感。二是參與和品味游戲美。游戲是促使幼兒感受美的活動(dòng)，教師應(yīng)積極組織幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲活動(dòng)，在游戲中增強(qiáng)自我審美能力。三是感受和體驗(yàn)自然美。應(yīng)釋放孩子天性，培養(yǎng)幼兒靈性教育，加強(qiáng)幼兒與外界事物接觸，在大自然環(huán)境下感受其淳樸與美麗，加深其對(duì)自然體會(huì)會(huì)情感聯(lián)系。

3.將游戲作為教育“媒體”

科學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要影響，對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)游戲項(xiàng)目。但游戲應(yīng)具有一定的科學(xué)性及啟發(fā)性。將游戲作為教育“媒體”，其發(fā)揮的價(jià)值體現(xiàn)在兩方面：一方面，培養(yǎng)幼兒觀察力。游戲過程中幼兒全身心投入，自身注意力高度集中，可準(zhǔn)確辨別對(duì)自身有利的，以此提高其自身觀察能力。另一方面，激發(fā)想象力。游戲中存在多個(gè)變化情境，為保證幼兒短期內(nèi)融入場(chǎng)景中，需發(fā)揮其自身想象力，滿足游戲中所需要求，將之前積累的游戲經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用，激發(fā)想象力同時(shí)強(qiáng)化其邏輯思維能力。因此，為高效開發(fā)、利用幼兒自身思維，需積極應(yīng)用各類教育性意義游戲，促使幼兒智力在游戲中開發(fā)，提高幼兒解決實(shí)踐問題能力。

4.重視幼兒設(shè)問引導(dǎo)

幼兒處于智力成長(zhǎng)階段，由于其對(duì)自身不了解或存在疑問事物具有較強(qiáng)的好奇心，要求幼師仔細(xì)觀察幼兒學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，掌握幼兒學(xué)習(xí)過程中疑問，給予充分的鼓勵(lì)及支持，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考，促使其在自身已掌握知識(shí)領(lǐng)域中探尋答案，實(shí)現(xiàn)舉一反三。因此，對(duì)幼兒教師而言，實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)幼兒思路，并按照實(shí)際狀況提出家設(shè)定問題，要求幼兒進(jìn)行解答，如此幼兒可在不斷探索中學(xué)習(xí)課堂之外知識(shí)。

5.構(gòu)建開放與互動(dòng)式平臺(tái)，共謀發(fā)展

一方面，幼兒班中建立開放式人際關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行合作交流，保證其健康成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)對(duì)待每一位幼兒秉持公平、公正態(tài)度，鼓勵(lì)其建立良好友誼同時(shí)，適當(dāng)給予孩子部分自主權(quán)。另一方面，應(yīng)為孩子構(gòu)建跨越班級(jí)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生交流平臺(tái)及空間，培養(yǎng)幼兒自身人際交往能力同時(shí)，不能將眼光局限于幼兒同班學(xué)生間，需促使整個(gè)校園內(nèi)均可構(gòu)建良好的友誼。學(xué)校應(yīng)積極組織各類活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和小學(xué)生良性互動(dòng)，不僅有助于開發(fā)幼兒自身智力，而且激發(fā)其自身潛力。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒學(xué)前教育過程中，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容及形式靈活性選擇，構(gòu)建平等師生關(guān)系。幼兒教師應(yīng)注重教育科學(xué)性，按照幼兒實(shí)際生長(zhǎng)特征規(guī)律，尊重幼兒個(gè)性化差異，提出全方位教育策略，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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