職業(yè)精神教育在語文教學中的滲透研究

邵百苓

◆摘? 要：在時代不斷發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)教育領域面臨的人才培養(yǎng)要求也發(fā)生了顯著變化，需要在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時強化對于學生的職業(yè)精神教育，為其今后順利就業(yè)提供了良好保障，而本文也是就職業(yè)精神教育在語文教學中的滲透展開了研究。

◆關鍵詞：職業(yè)精神教育;語文教學;滲透

職業(yè)院校開設的目的就是為社會輸送專業(yè)化人才，所以職業(yè)院校語文教學活動與普通高中學校不同，其還需要在教學的同時強化對于學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，這樣才能真正培養(yǎng)出社會需求的人才。職業(yè)精神可謂是職業(yè)活動靈魂，將其與語文教學有效融合在一起，不僅能夠進一步深化學生對于語文知識內(nèi)涵的把握，同時還能幫助學生樹立起正確的價值觀與職業(yè)觀，從而更好地提升職業(yè)院校教學質(zhì)量。為此，做好職業(yè)精神教育在語文教學中的滲透研究就顯得尤為的重要，而本文也是從重要性著手提出了具體的滲透建議。

一、職業(yè)精神教育在語文教學中的滲透意義

（一）提高學生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)精神教育在語文教學中的滲透，目的就是為了讓學生在獲得知識的同時，具備市場與企業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)和能力，如愛崗敬業(yè)、積極進取、誠實守信、團結(jié)合作等都是職業(yè)精神教育重要內(nèi)容。將職業(yè)精神教育滲透于中職語文教學課堂之上，有助于學生良好職業(yè)素養(yǎng)得以提升，這不僅是職業(yè)院校對學生提出的新要求，同時也是時代對于職業(yè)人才提出的要求，對于學生今后就業(yè)與發(fā)展而言十分重要，有助于學生更好地適應社會以及工作需求。

（二）提高學校競爭力

將職業(yè)精神教育滲透于語文教學中，還能進一步提升職業(yè)院校核心競爭力。在社會不斷發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)院校數(shù)量與規(guī)模也在不斷擴大，職業(yè)院校在這一過程中面臨的競爭也越發(fā)的激烈，而職業(yè)精神教育在語文教學中的滲透，則能夠提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是學校核心競爭力得以提升的關鍵，有助于職業(yè)院校健康長遠發(fā)展。

二、職業(yè)精神教育在語文教學中的滲透措施

（一）挖掘語文教材滲透職業(yè)精神

在社會競爭越發(fā)激烈的環(huán)境下，職業(yè)學生面臨的要求也在不斷擴大，甚至有些學生還會因為激烈的競爭壓力而出現(xiàn)心理困惑，這十分不利于學生發(fā)展與進步。學生只有具備頑強拼搏的精神，以及良好的思考、分析以及解決問題的能力，才能在今后職業(yè)生涯中得到發(fā)展和進步，更好地應對市場以及職業(yè)提出的要求。為此，在將職業(yè)精神教育滲透于語文教學課堂的時候，教師一定要將職業(yè)精神教育與語文教學內(nèi)容有效結(jié)合在一起，深入挖掘語文教材之中所涉及到的職業(yè)精神教育元素，然后按照每一位學生今后發(fā)展方向來對其展開職業(yè)精神教育，并且將職業(yè)精神教育及時滲透到語文教學課堂參與、解決問題以及質(zhì)疑之中，這樣才能有效強化學生思想意識，讓其今后更好地適應工作。例如，教師在語文教學實踐期間，可以在文章教學過程中立足于閱讀文章來為學生創(chuàng)設出相應的問題情境，以此來有效點燃學生思維活躍度，讓學生學會從全局角度思考問題、把握文章重點，然后再引導學生從作者角度來思考分析為什么從幾個重點來描寫文章以及表達了作者什么樣的思想情感，這樣學生就能在思考與探究中形成全面考慮問題的良好習慣，有效優(yōu)化語文教學同時幫助學生樹立起全局意識，這是學生職業(yè)精神必不可少的部分，也是將職業(yè)精神教育滲透于語文教學的具體表現(xiàn)。

（二）強化職業(yè)意識滲透職業(yè)精神

職業(yè)精神教育在語文教學中要想得以有效滲透，教師在教學過程中還需要先強化學生職業(yè)意識，畢竟只有學生先具備了良好的職業(yè)意識，才能有效發(fā)揮出學生內(nèi)在潛能，讓學生能夠主動參與到語文學習與思考之中，從而有效凸顯出學生主體地位，讓學生對自身形成更為全面的認知和了解，這對于學生今后發(fā)展定位有著良好的導向作用。在這一過程中，語文教師需要將職業(yè)精神教育滲透于整個語文教學活動之中，讓學生明確自己在社會中的地位，引導學生思考要如何有效實現(xiàn)自己的人生價值，同時不斷結(jié)合實踐生活來幫助學生樹立起正確的職業(yè)意識，以此來有效促進學生在語文學習的同時養(yǎng)成良好的職業(yè)精神，為其今后發(fā)展打好基礎。

（三）注重人文素養(yǎng)教育

語文是人文性與工具性有效統(tǒng)一的課程，教師在教學過程中還需要注重對學生人文素養(yǎng)的培育，而在這一過程中教師即可在陶冶學生情操的同時合理滲透職業(yè)精神教育，從而有效提升語文教學實效。例如，教師在語文教學過程中，可以挖掘教材之中涉及到的人文精神，然后基于此來對學生進行職業(yè)精神教育，這樣學生就能更好地理解語文文本，同時提升職業(yè)精神教育效果。以《人生的境界》這一文章為例，教師在教學期間，即可結(jié)合文章提出問題：“你們覺得人生的境界應該是怎樣的？我們在追求物質(zhì)生活的時候要不要追求精神生活呢？人生的最高境界你覺得應該是怎樣的？”以此來點燃學生閱讀文本的熱情，同時讓學生在學習過程中逐漸形成正確的職業(yè)精神。

（四）組織職業(yè)精神教育實踐活動

職業(yè)精神教育在語文教學中要想有效滲透，教師在教學課堂還可以為學生組織職業(yè)精神教育實踐活動，讓學生在實踐活動中體驗、感知職業(yè)精神，像是唱歌比賽、游戲、小組合作學習等均是十分有效的活動，這能有效提升職業(yè)精神教育滲透實效[3]。例如，教師可以將“我為什么活著”作為主題來為學生設計一個小組合作探討活動，借此來有效促進職業(yè)精神教育在語文教學課堂的有效滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育作為我國教育體系之中十分重要的部分，也是我國實現(xiàn)科教興國的重要環(huán)節(jié)。將職業(yè)精神教育滲透于語文職業(yè)教育活動之中，不僅能夠有效提高學生語文學習興趣，還能讓其職業(yè)能力得到提升，這有助于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升，真正為社會輸送應用型人才。

參考文獻

[1]楊錦萍.中職語文教學中職業(yè)精神滲透策略研究[J].新課程， 2015.

[2]蘇曉娥.淺議中職語文教學中職業(yè)精神的滲透[J].現(xiàn)代語文：中旬.教學研究， 2017.

[3]姚玉.中職語文教學中滲透職業(yè)精神教育的探討[J].語文課內(nèi)外， 2020， 000（013）：53.