基于“教學做合一”理論的高中英語口語教學思考

孫和萍

◆摘? 要：《普通高中英語課程標準》解釋，高中英語課程的總體目標是幫助學生在義務(wù)教育階段進一步闡明英語學習目的，發(fā)展獨立和合作學習技能，并形成有效的英語學習策略。培養(yǎng)學生的綜合運用能力。英語是工具性的科目，語言能力是一種綜合的語言技能，而交際作為最終目標。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，國際交流越來越頻繁，迫切需要提高學生的英語口語能力和英語溝通能力！在“教學”，“學習”和“執(zhí)行”角度來分析“教學做合一”理論在高中英語教學中的應(yīng)用。旨在增強學生的英語口語能力。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;口語;“教學做理論”;教學策略

學習口語英語可以提高學生對英語的興趣，使學生對英語意識有更深的了解，并增強他們對單詞和句子模式的記憶和理解。因此，學習英語對高中生非常重要。為了吸收新知識并提高英語表達能力，應(yīng)注意加強口語培訓。在中學英語教學中整合教學方法以提高學生對英語學習的興趣是高中英語教學的目標，考慮通過教 學 做合一英語教學方式來提高高中學生的英語口語能力。

一、英語口語教學現(xiàn)象

據(jù)統(tǒng)計，在1000萬中小學教師中，外語教師93萬，與其他學科相比，英語教師更難以滿足教育教學的要求。許多英語教師正偏離非英語專業(yè)，如今，根據(jù)新課程概念進行的英語教育對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先，英語教師必須具有良好的學科專業(yè)知識，尤其是較強的口語教學能力。能夠組織課堂并擁有流利的英語口語為課堂提高教學效果。但是，在實際的授課中，一些教師缺乏英語口語能力，缺乏有效的英語口語能力，并且在課堂上使用的英語口語較少。許多老師使用普通話甚至方言來教學生，為了讓他們聽得更清楚能學到更多。整個課程充滿了詞匯，句子模式和語法的解釋和練習，學生學了書面英語，不會用語言表達。其次，一些英語教師具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但在教學和心理理論方面缺乏讀寫能力，因此他們在教育中沒有遵循青少年的身心特征和成長規(guī)律，也沒有有效地激發(fā)學生的言語欲望。學生會受許多心理因素的影響而害羞，隨著時間的推移學習英語但不能張嘴說。

二、教學在英語口語教學中的作用

英語口語是英語國家/地區(qū)的人們普遍使用的口頭交流語言形式。口語英語通常是通過聲音傳達的?？陬^英語通常在英語文學中以書面形式描述?？谡Z可以在各種場合靈活運用，多變自由。在高中英語口語課程中，學生必須能夠根據(jù)自己的交流理解能力學會說，知道如何說，構(gòu)造語言并正確使用語言表達。通過口語學習，學生可以學會自由地在書面和口語英語之間切換，并獲得口語英語知識。做到在各種情況下都隨時可以利用所學知識，并在促進英語口語的發(fā)展同時促進了綜合英語技能和學習效率的提高。

三、英語口語教，學，做的教學思考

1.結(jié)合閱讀訓練提升口語表達能力

為了提高學生的英語口語水平，教師可以從閱讀英語文章開始，讓學生大聲朗讀文本，有效地提高學生對英語發(fā)音和句子語調(diào)的理解和掌握。使學生可以學習更多新單詞，豐富學生的英語詞匯量，提高語言意識逐漸掌握大量的英語句子模式，短語和習語，并提高英語流利程度。因此，高中英語教師應(yīng)使學生意識到大聲朗讀課文的重要。并逐步將口語對話練習和其他方法納入日常教育工作中。例如，蘇教版閱讀理解問題：The underlined word “spotted” means______.學生通過閱讀材料回答問題。這樣不僅鞏固了閱讀的語法知識，而且還通過大聲閱讀提高了口語能力。在課堂上提問時，請學生用英語回答，并確保使用課文中的原始句子回答，讓學生能在回答時具有閱讀基礎(chǔ)。因此，通過有效地結(jié)合大聲朗讀和口語練習，學生可以通過逐步積累來提高當前的綜合英語技能。

2.創(chuàng)造口語情境訓練學生口語能力

口語學習的最終目的是使學生能夠熟練地使用英語，并最終通過簡單的日常對話來“使用”英語，這是英語實踐技能最重要的方面，也是英語學習的最終目標。作為英語口語教育的指導者，教師必須在口語練習活動中為學生提供必要的指導，在學生的口語學習中發(fā)揮重要作用，這是對學生英語詞匯能力和語言能力的很好的考驗和練習。例如，在高中三年級（蘇版）學習英語口語的過程中，您可以根據(jù)教科書中單詞內(nèi)容為學生創(chuàng)建電話狀況。

①Hello.Is that headmaster？Sorry ，but he is out.

②May I leave a message？ hope everything is to your satisfaction， Sir.

這樣將教科書有關(guān)詞匯融和電話交流的情境，學生可以提高英語意識和交流技巧，并可以靈活地組織書中的詞匯使用英語進行口頭表達。因此，高中英語教師應(yīng)幫助學生在日常教育中養(yǎng)成良好的口頭交流習慣，為學生建立交流教室，并鼓勵學生的口頭表達更加準確和清晰。

口語水平的高低實際上測試了學生對高中英語知識的掌握程度，教師使用不同方法進行口語教學，讓學生適應(yīng)能力得到發(fā)展和提高。本文以閱讀理解和上下文相關(guān)的溝通為例，結(jié)合教學方法來教學生如何練習口語，幫助他們學會口語技巧;能夠流利溝通。以此提高英語學習成績和教學效率。

參考文獻

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