德育在初中語文教學(xué)中的滲透實踐探究

張亞青

◆摘? 要：立德樹人背景下，初中語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，語文學(xué)科教學(xué)實踐中，通過滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，有效促進學(xué)生的自主合作發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好提升自己、完善自己，為自己以后的良好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文基于初中語文學(xué)科課程特點，針對德育教育的實踐滲透策略進行了分析和研究。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;德育

良好的道德品質(zhì)是我們每個人必須具備的一項能力，古人有云“教之道、德為先”。初中語文教學(xué)中，語文教師結(jié)合新時代教育發(fā)展要求，深入挖掘語文教材中所蘊含的德育內(nèi)容，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，積極探索和創(chuàng)新科學(xué)有效的德育教育滲透方法，優(yōu)化語文學(xué)科德育教育效果，充分體現(xiàn)以生為本教育原則，進而達(dá)到學(xué)生綜合德育素養(yǎng)的全面提升。

一、深挖教材，實施德育滲透

初中語文學(xué)科教學(xué)實踐中進行德育教育的有效滲透，語文教師可以從教材內(nèi)容入手，通過深入挖掘其中所蘊含的德育內(nèi)涵，結(jié)合有效的分析，對學(xué)生實施有針對性地德育滲透活動，讓學(xué)生可以在實際的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化的獲得德育教育體驗，接受優(yōu)質(zhì)道德品質(zhì)的熏陶，進而最大化的促進學(xué)生良好道德素養(yǎng)的有效形成和發(fā)展。以初中七年級下冊教材中《紫藤蘿瀑布》一課的教學(xué)為例，本篇文本的教學(xué)重點是品味其優(yōu)美語句，體會文本思想感情，領(lǐng)悟其中的人生哲理。那么在本篇文本的教學(xué)實踐中，語文教師可以挖掘文本中所蘊含的積極人生態(tài)度這一德育元素，結(jié)合文本最后一段的描寫“我不覺加快了腳步”，進行課堂設(shè)問：為什么“我”不覺加快了腳步？以此引發(fā)學(xué)生的自主探討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本中 “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話去思考、去理解，有效啟迪學(xué)生對“我要開花”雙重意蘊的感悟：它不僅是花朵蓬勃的生命力量的表達(dá);更是對人生哲思的印證——用開花的姿態(tài)去應(yīng)對人生的風(fēng)雨。語文教師通過挖掘其內(nèi)涵，結(jié)合適時的引導(dǎo)和啟發(fā)，有效的讓德育教育滲透于學(xué)生心中。

二、整合資源，實施德育滲透

立德樹人背景下，初中階段學(xué)生已經(jīng)具備有了一定的自主學(xué)習(xí)意識，在語文學(xué)科教學(xué)活動中，語文教師結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞其中心思想，有效的整合德育教育資源，采取多樣化的教學(xué)形式來有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自身語文學(xué)科素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生在拓展自身知識視野的同時，還可以有效接受德育教育的熏陶，實現(xiàn)自身綜合道德素養(yǎng)的提升。另外在德育教育的有效滲透過程中，語文教師還需要堅持以生為本教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。以七年級下冊教材中《愛蓮說》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中語文教師圍繞作者思想感情基調(diào)，可以將李群玉的“小橋劃水剪荷花，兩岸西風(fēng)暈晚霞”，杜衍的“鑿破蒼苔漲作池，芰荷分得綠參差”，李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”等古詩句引入到課堂的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生融合自己的體會和見解，開展文本閱讀活動，促使學(xué)生可以在此過程中得到德育教育的充分感染。另外語文教師還可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，促使學(xué)生切實的體會和感受到人物的性格特征以及情感變化，有效激發(fā)學(xué)生的情感意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)語文課堂上的師生以及生生互動，有效提升學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，進而達(dá)到語文學(xué)科德育教育目的。

三、實踐活動，滲透德育教育

語文學(xué)科通過組織開展實踐性活動，對于德育教育的有效滲透有著非常重要的促進作用。語文教師通過組織開展豐富多彩的實踐性學(xué)習(xí)活動，來有效提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)觀念，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生可以在實踐性活動中有效強化自己的個人道德品質(zhì)，從而有效落實立德樹人教育教學(xué)方針，切實地提升學(xué)生的綜合道德品質(zhì)，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，實現(xiàn)學(xué)生的良好品質(zhì)發(fā)展。以七年級下冊教材中《誰是最可愛的人》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)實踐中，語文教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，組織學(xué)生來到當(dāng)?shù)丶t色博物館，帶領(lǐng)學(xué)生直觀了解和感受志愿軍人的英雄形象，為學(xué)生充分滲透愛國主義、革命英雄主義以及國際主義精神，讓學(xué)生可以深刻理解我們的戰(zhàn)士，熱愛我們的戰(zhàn)士，有效強化學(xué)生的道德精神，促進學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成，進而讓學(xué)生可以在實踐中凈化自己的心靈，完善自己的學(xué)習(xí)思想，進而實現(xiàn)德育教育的實效性。

四、結(jié)語

總而言之，初中階段語文知識內(nèi)容涵蓋面廣，其中除了一些文學(xué)類內(nèi)容以外還包含了大量的德育教育內(nèi)容，語文教師在教學(xué)實踐中，通過有效轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極順應(yīng)新時代教育發(fā)展潮流，將立德樹人作為教育根本，尊重學(xué)生的主體地位，以多元化的教學(xué)形式有效滲透德育教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德價值觀，充分凸顯語文學(xué)科的育人作用，最大化的促進學(xué)生綜合道德素養(yǎng)的有效發(fā)展和進步。

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